初中道德与法治高效课堂的小组协作学习模式研究

发表时间:2020/1/7   来源:《中小学教育》2020年第393期   作者:罗永波
[导读] 基于对初中道德与法治高效课堂小组协作学习模式的研究,首先,阐述小组协作学习模式基本内容

广东省清远市清城区松岗中学 511500
        摘 要:基于对初中道德与法治高效课堂小组协作学习模式的研究,首先,阐述小组协作学习模式基本内容。然后,分析初中道德与法治高效课堂应用小组协作学习模式,具有更快实现教学目标、提高学生综合能力的重要作用。最后,为促使小组协作学习模式,能够在构建初中道德与法治高效课堂中发挥作用,给出保证小组的合理划分、充分发挥个人优势等措施。
        关键词:初中 道德与法治 高效课堂 小组协作学习模式
        在如今素质教育的实施中,初中道德与法治教育教学工作受到更多人的重视与关注,为促使学生能够在道德与法治教学中,学习更多知识内容,不断地提高学生的政治素养与思想意识,需要老师能够主动对自身的教学方式进行完善与创新。基于此,在教学中,许多老师将小组协作学习模式应用在课堂中,并起到良好学习效果。
        一、小组协作学习模式基本概述
        小组协作学习模式通常情况下主要是指,在学习过程中,老师能够将学生分为不同的小组。针对老师课堂中的教学内容,能够通过小组成员之间沟通与交流的方式,完成老师布置的内容。在这一过程中,需要各个小组成员之间的相互配合与帮助,小组协作学习模式符合如今新课程标准下的自主性学习、合作性学习以及探究性学习等。因此,在实际教学中,小组协作学习模式得到广泛应用,初中道德与法治教学也不例外。通过对小组协作学习模式的合理应用,使得学生能够对该门学科的学习充满兴趣,不断提高学生的学习成绩。
        二、初中道德与法治高效课堂应用小组协作学习模式的重要作用
        1.更快实现教学目标。在初中道德与法治教学中,通常情况下需要老师结合教材内容与每节课教学内容,设置相应的教学目标。从而在实际教学中,围绕教学目标,展开相应的教学工作。而小组协作学习模式的应用,对于更快实现教学目标具有重要作用。主要是因为老师布置的任务或者提问的问题,学生之间通过小组协作的方式,能够更快找出问题的答案,为老师节省更多时间,学习效率在无形之中得到提升,这样老师的教学目标将会更快实现。
        2.提高学生综合能力。在将小组协作学习模式,应用在初中道德与法治教学中,不仅可以更快实现教学目标,同时学生的综合能力将会在很大程度上得到提升。在小组合作中,需要学生之间能够积极进行沟通与交流,在这一过程中,学生的人际交往能力得到提升,同时促使学生能够意识到团队合作的重要作用。不断提高学生的团队意识,促使学生在未来学习与工作中,都能够积极与团队之间配合,满足社会市场对人才的需求。



        三、初中道德与法治高效课堂小组协作学习模式的应用措施
        1.保证小组的合理划分。为促使将小组协作学习模式应用在初中道德与法治教学中,可以为学生构建高效课堂,那么要在最大程度上保证小组划分的科学性与合理性。在小组划分中,需要老师能够在肩负起自身责任。在日常生活以及学习中,对学生的性格特点、学习能力以及学习情况等进行分析与研究,然后将学生划分在适合其发展的小组中。一般情况下小组成员保证在四名学生到六名学生即可,合理的人数划分,可以达到良好合作学习的效果。在上课前,老师就要保证分组完成,在小组中需要有一名或者两名学习能力相对较强的学生,这样可以为学习能力相对较弱的学生起到良好的带头作用。比如:在学习《创新改变生活》相关知识内容时,老师可以向学生布置任务“我们为什么要创新?社会为什么要创新?创新对于我国的发展有着怎样的影响?”对于老师提问的问题,学习能力较强的学生,也就是小组长,能够迅速地将任务落到不同小组成员身上,促使每一名学生都可以参与到课堂学习中,在最短时间内完成老师布置的任务。这时,小组成员将会逐渐实现自身的价值,找准自身在小组中的定位,增加对课堂学习的兴趣。
        2.充分发挥个人优势。在小组协作学习模式的应用过程中,需要老师能够在最大程度上,将学生的个人优势充分发挥。学生学习能力的不同、生活环境的不同,致使学生的专业特长存在一定不同。基于此,在小组协作学习模式中,需要每一名学生都能够将自身的特长充分发挥,这对于提升学习效果而言具有重要作用。比如:在学习《参与民主生活》相关知识内容时,老师可以为小组布置任务“制作本节课课件”为更好完成这一任务,需要小组成员之间能够相互配合。比如:在一个小组中会有善于总结的成员、善于分析的成员以及善于收集资料的成员。而小组长要对成员特长进行明确,从而将不同的工作内容落实到小组成员身上。这样其中的某位成员在网络中收集相应的学习资料,某位成员对教材内容进行分析,某位成员对其他成员收集与分析的内容中做出总结,最后小组成员齐心协力,完成课件的制作。在实际课件制作中,学生自身价值得到充分发挥的同时,能够获得其他同学的认可,使得学生能够意识到团队以及团队合作的重要作用。
        在实际教学中,需要老师能够对小组协作学习模式有正确认识,从而采取有效措施,进行小组的科学合理划分,促使每一位小组成员都能够寻找到自身的价值。激发学生对学习的兴趣,为学生未来更好的发展打下基础。
        参考文献
        [1]周敏芬 翻转课堂在初中道德与法治教学中的实施[J].西部素质教育,2019,5,(08),131+133。
        [2]吴勇 初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].课程教育研究,2019,(11),88。
       

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