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高中班级小组合作管理浅谈

发表时间：2020/1/7 来源：《中小学教育》2020年第393期作者：黄杰

[导读] 班级是学生集体的基层组织，是学生共同学习、生活的地方。

云南省德宏州瑞丽市第一民族中学　678600
        摘　要：班级是学生集体的基层组织，是学生共同学习、生活的地方。班级管理中的分组与教学中的学习小组有很大的不同，它不是“学”而是“管”，主要是通过小组成员之间的合理搭配来实现管理。班主任是全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康和生活等工作的领导者、组织者和教育者。班级内人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。
        关键词：小组合作　量化管理　制度
        一、管理理念
        高中班级管理应与时俱进，要有创新精神。班主任工作应该在实践中总结、在总结中提高、在提高中创新，创新意味着更进一步的提高。班主任获得一种科学正确的现代教育理念往往比掌握局部的工作技能更重要。班主任对班级的管理要树立服务理念，追求质量，讲究效率，实现学生、家长、学校三赢战略。班主任要把自己的班集体打造成一个“人无我有，人有我优，人优人特，人特我精”的集体，建立一套有效的班级管理制度。
        二、班级管理实施小组合作的重要性
        1.实施小组合作自主管理的模式为科任老师课堂纪律管理提供有效途径。好的纪律是高效课堂的前提。班级实施小组合作，一人违纪，牵连全组，涉及组内荣誉，利用小组加减分管理课堂纪律，效果更好，充分调动学生的积极性。
        2.实施小组合作自主管理，训练合作技能。在合作学习中，学会倾听，要能听出别人发言的重点，对小组成员的发言做出判断，经常训练，学生养成专心倾听的习惯，培养了学生相互尊重的品质。这一品质的将会影响学生的一生发展。学会讨论、学会表达。听、说技能是合作管理，合作学习的基本技能，在学生独立思考的基础上，通过讨论和探索形成的。学生在合作中相互启发、鼓励，实现优势互补，促进学生的自主发展。
        3.实施小组合作自主管理培养了学生之间的凝聚力，激发了学困生的积极性，提高了教学质量。在课堂教学活动中，各个小组都会有比一比的心理，人人参与分析问题、解决问题的讨论，保证课堂效果。
        三、班级管理实施小组合作的策略
        1.量化要充分发挥班干部的作用。班主任一定要经常监察班干部的工作。在班干部记录量化分时，出现的最大问题就是弄虚作假。

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比如：科代表在收作业时，怕得罪同学，也可能是帮同学忙，故意隐瞒不交作业，班主任必须及时发现问题，私下对该科代表进行教育引导，做好思想工作，然后再当众批评他的行为，扣除其量化分。
        2.小组合作的实施办法。（1）小组管理办法。每个小组应设组长一名，实行“组长负责制”。组长全盘统筹、管理、协调小组内各方面的事务：管理本组的纪律、指导督促组员的学习、组织小组讨论等。（2）科学分组，明确成员定位。在高中阶段分组教学过程中，教师应该对存在差异性的学生采用不同的针对性教学手段，其目的必须是提高所有学生的综合能力。在整个教学过程中，教师应该以学生为中心，不能因为学生学习成绩的差异而区别对待。另外，在班级分组管理过程中，教师应该不断地总结工作经验，争取使工作中已犯过的错误不重复出现，确保分组管理制度的健康发展。（3）量化细则，制定考核内容。为保证小组合作管理的有序性，班主任还应对班级中课堂纪律、作业、卫生等各项活动制定具体的考核制度，量化、细化考核制度。考核内容主要可分为学习和德育两个方面：前者可细分为课堂表现、作业完成情况及各类考试成绩；后者可细分为纪律、卫生、礼仪、安全、活动参与积极性等，每项考核指标中均以0～5分评分制对小组表现进行评价。针对每项考核制定了相关的表格张贴在班级考核栏上并有个考核负责人每天登记填写，这样既让每个同学随时都能了解自己和班级整体情况也利于班主任发现问题及时处理解决。（4）建立评价机制。为了激励大家参与量化管理还应建立积极的评价机制，才能激励学生参与班级量化管理的意识享受量化管理的成果。班级必须制定明确的奖励措施，对为班级管理做出积极贡献的同学要及时的奖励和评价。建议搞好每月一次的班级之星的评选活动。推选三名同学在年级的晨会上进行表彰，并颁发奖状。每次得到流动红旗奖励全班同学自己安排一次主题班会活动，每学期结束，再评出相应的奖项，这样既激励了学生，又起到了正面宣传和引导的效果。（5）量化中注意学生的差异性。教学管理的过程就是缩小学生差异性的过程，在高中阶段实施班级分组的管理制度，就是要根据学生性格、特长、兴趣等方面的不同，将其分为若干个小组，充分发挥每一个学生的优势。对于比较差的学生，因为平常扣分太多，能多加分就多加点分。学生成绩有差异，让最后一名与第一名比不公平，所以考试成绩要分层次加分，体现公平性，可以增强学生的自信心。
        作为班主任一定要看到分数后面的问题，发现学生存在的不足帮助他们改掉自己的缺点这样才能真正达到帮助学生进步的目的。量化管理一定要和情感管理结合起来，关注学生在出现问题后的心里情绪。
        参考文献
        [1]王涛班级量化管理的问题及其透视[D].山东师范大学，2015。
        [2]李苗苗高中班级分组管理制度探究[J].教育管理，2013，25，（4），99-100。
        [3]冯光辉班级分组目标管理实施细则[J].班级管理制度，2012，16，（2），147-148。