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联系实际　学用结合　提高质量

发表时间：2020/1/7 来源：《教育学》2020年2月总第205期作者：张淑芳

[导读] 生活元素与数学密不可分。笔者认为，在教学改革中，可以将这一元素融入到小学数学教学中。

辽宁省朝阳县大庙镇中心小学　122000
　　从数学的起源来看，它与实际生活有着紧密的联系，甚至可以说，数学即是一门源自生活的自然学科。在社会领域，数学在社会生产及生活中得到了广泛的应用，并成为不可或缺的学科工具，帮助人们解决了很多抽象的、难以解决的问题。然而，在教育领域却存在着数学教学脱离现实生活的现象，很多小学数学教师仍在按照传统的数学教学方法传授知识，导致课堂气氛沉闷，学生对数学产生厌恶心理。因此，对小学数学教学进行改革、提高教育质量具有重要的意义。
　　生活元素与数学密不可分。笔者认为，在教学改革中，可以将这一元素融入到小学数学教学中，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量和教学效率。
　　一、生活元素与小学数学教学的联系
　　1.生活元素中蕴含着丰富的数学内涵。自然元素、社会元素、文化形态元素等各种元素组成了丰富多彩的生活。而人们在描述和抽象这些元素时，是通过数字来完成的，可见，数学在不知不觉间融入到生活元素中，成为人们生活中的重要工具。
　　2.数学教学中存在各种生活元素。在小学数学教学中，教师可以通过水果、动物、家具等物体的模型来表现抽象的数学符号，进而用来提出和解决数学问题。
　　二、小学数学教学中生活元素的必要性
　　1.小学数学教学的性质要求。小学数学具有生活性，这种生活性主要体现在以下几个方面：其一，教师在教学时应有调动学生学习兴趣的意识，而如果要调动学生的学习兴趣，则需提取学生现实中所接触过的生活素材；其二，数学概念、公式等比较抽象，如果要让学生理解并领会，则需使用生活化的语言来讲述；其三，数学的学科价值即服务于生活，如果割裂了数学教学与生活之间的关系，学生则无法学以致用，数学价值也无法得到体现。

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　　2.小学生的特点决定了数学教学中应有生活元素。小学生具有活泼好动、记忆力强、好奇心强的心理特点，这些特点决定了他们不喜欢教师“满堂灌”，而喜欢自己去探索知识、获取知识。因此，数学教学中需要融入生活元素，借生活元素调动学生的学习兴趣。
　　三、生活元素在小学数学教学中的应用策略
　　生活元素与小学数学教学之间是相互联系、相互促进的关系。因此，教师应找准切入口，将生活元素与小学数学教学融合在一起，提高教学质量。下面将对如何在小学数学教学中合理应用生活元素进行深入的探讨。
　　1.利用生活中的现象进行教学。数学知识来源于日常生活，因而只要细心寻找，就可以发现生活中存在着许多的数学知识与数学思想。数学教师对此应有敏锐的眼光，应善于捕捉“生活现象”，进而选取生活现象作为数学实例应用到数学教学中。例如，在讲授《认识人民币》这一课时，教师可将各种面值的人民币拿出来，引导学生认识人民币，使学生知道哪种面值的人民币可以交换哪些物品，学会简单的购物；同时，让学生践行付钱、找钱等购物活动，了解元、角、分之间的进率，从而培养学生解决生活问题的能力以及灵活的思维。将生活现象运用到数学教学中，一方面可以给学生带来熟悉感，消除学生的畏难情绪，激发学生的学习兴趣；另一方面则可以给学生提供观察和操作的机会，让学生有机会从熟悉的事物中学习到数学知识，体会到数学的作用与趣味，并能够运用数学知识解决实际问题。
　　2.创设生活情境帮助学生学习和巩固新知。数学具有抽象性、逻辑性强的特点，而小学生的形象思维能力占据优势，抽象思维能力尚发展不足，因此在学习过程中，很多学生感觉到学习非常吃力，在课堂上无法理解教师所讲的知识。对此，教师所做的应是化抽象为具体，提高学生的理解能力，帮助学生掌握新知。创设生活情境是一个很好的方法，教师可以加以利用。例如，数学题目中经常出现“相向而行”“相背而行”“同向而行”等已知条件，而部分学生对此总是辨别不清，不知道到底是向哪个方向行走。在这种情况下，教师可以设计一个游戏，让学生两个一组参与到游戏中，分别演示以上三个行走方向。通过这种方式，使学生对数学概念有着更为清晰明确的认识与理解。在学完新课之后，有必要再温习和巩固一遍，让学生真正理解和掌握知识。在这个过程中，教师也可以通过创设生活情境的方式来达成学习目的。例如，在学习了整数加减法运算方法之后，学生会对类似“148-40=169-100+39”的加减法运算存在疑惑。对此，教师可以为学生创设以下情境：小明带了169元钱去商店买一袋米，大米单价40元，他给了营业员100元，营业员找回39元，现在小明手上还剩下的钱数为169-100+39。教师通过梳理和提炼小明买米的过程，将原本抽象的数字运算融入到生活场景中，使学生能够对整数加减法运算有更为深刻的理解。
　　3.将生活元素融入到课外作业中。近年来，社会各界对小学教育减负的问题已经达成共识，然而，适量的课外作业有助于学生巩固和拓展知识，所以它仍然是必不可少的。为避免课外作业变成学生的学习负担，引起学生的反感，教师可在布置课外作业时做出改变，给学生布置一些灵活性大的、学生感兴趣的作业。例如，在学习了《小数的乘法》之后，教师可让学生跟随家长去超市购物计算所购物品的总价。比如：可乐单价3.5元，买了4瓶，总价是多少？
　　生活元素与小学数学教学之间存在着密不可分的关系，如果生活元素应用得当，则教学质量将得到很大的提高。因此，小学数学教师应认识到数学教学中应用生活元素的必要性以及生活元素的重要作用，在课堂上将生活元素与教学融合在一起，从而激发学生的学习热情，提高教学质量。
　　