整本名著阅读方法初探 麻永炳

发表时间:2020/1/7   来源:《教育学》2020年2月总第205期   作者:麻永炳 王晓兵 李红利
[导读] 在信息碎片化时代、在手机智能化时代,学生们的读书已经成为一种捎带的事情。所以,陪伴阅读就是一种最好的方式。
陕西省宝鸡市凤翔县竞存中学 721400;陕西省宝鸡市凤翔县教研室 陕西 宝鸡 721400
  摘 要:名著阅读是初中语文教学的一个重要内容。通过制订阅读计划,按部就班地采用多角度的阅读方式,可以最大限度地激发学生阅读,变被动阅读为主动阅读,变任务型阅读为自主阅读。
  关键词:整本书阅读 名著阅读 激趣 
  在新编初中语文教学大纲中,有关名著阅读的要求是“养成读书看报的习惯,学会浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方法。课外阅读每学年不少于80万字(其中文学名著2-3部)。”按照大纲要求,我们对《骆驼祥子》和《红星照耀中国》进行了整本书阅读探究。
  一、采用多种方法训练习惯,激发阅读兴趣
  在信息碎片化时代、在手机智能化时代,学生们的读书已经成为一种捎带的事情。所以,陪伴阅读就是一种最好的方式。陪伴的目的一方面是为了促进学生或孩子们形成良好的阅读习惯;另一方面,陪伴阅读可以用家长或老师的榜样作用带动他们的阅读。每一个学生都羡慕出口成章的家长,都喜欢知识渊博的老师,这些都是靠平时的阅读形成的。我们学习知识、了解世界最好的方式就是读书。在读《骆驼祥子》《红星照耀中国》的时候,我们均采用陪读的方式进行。通过两个学期的陪伴阅读,学生的习惯形成了,静下心来读书就会成为影响学生一生的良好习惯。
  除此之外,我们还可以采用听书的方式带动阅读。有声作品自有它的特点,通过人物抑扬顿挫的阅读,可以近距离地让学生进入到名著作品当中,然后带动视觉更深层次地去阅读名著作品。

《骆驼祥子》《红星照耀中国》这两本书都有听书作品,在阅读之前我们先让学生进行听书欣赏。其次,采用影视作品带动阅读。影视作品将声音与图象完美结合,全面展示人物情节,能有效激发学生的兴趣。在进行整本名著阅读试验的时候,《骆驼祥子》《红星照耀中国》我们都是先让学生进行视觉欣赏,然后形成一个大概的轮廓。
  二、制订阅读计划
  在进行整本书阅读时,我们首先用五分钟时间让学生自由阅读,主要测算学生单位时间阅读的字数,这是为制订阅读计划做准备。一般情况下,学生大概可以读四页,我们又将每页的字数进行粗略的估算,有近700字,总就是2800字左右,那么计算出来学生每分钟读书的字数就是560字。这个五百多字是大多数学生的读书水平,快的可以更多,而读书慢的学生大概在三到五百字左右。有了这样的粗略计算结果,我们可以推算出学生每读一章的时间大概是十五分钟左右。每天按一节课的时间进行阅读,学生一节课可以读两章。那么接下来我们就可以对《骆驼祥子》与《红星照耀中国》进行分章订计划阅读。有了固定的时间计划,接下来就按照计划进行阅读即可。
  三、采用粗读、精读、品读三种方式阅读
  1.粗读完成阅读笔记。学生按照计划进行阅读的时候,首先采用粗读的方式完成阅读笔记。在阅读的过程当中,因为是粗读,所以要求学生采用静默式阅读,只让学生了解大概内容。当阅读任务在十五分钟内完成之后,我们要求学生合上书本,将自己刚才看到的内容进行情节梳理,可以染色、可以画图,甚至可以天马行空地把各种元素使用上,只要学生自己可以串起情节,可以讲出自己看到的即可。
  2.精读完成读后感或人物赏析。在精读的时候,学生可以采用圈点勾画或是记录笔记的形式进行,尽量做到围绕自己喜欢的一点进行扩展。比如《骆驼祥子》,可以根据其中的一个人物祥子、虎妞、小福子等等进行拓展式阅读;也可以根据小说中的一个描写手法,比如环境描写、心理描写、细节描写等等进行。通过精读有助于学生归纳形成整体而系统的资料,进而为写读书笔记或是人物赏析文章奠定基础。
  3.品读内容,修改成有见地的名著赏析文章。精读完名著之后,我们的赏析文章出来了,这个时候必须要再进行一次深入式的阅读,这就是品读。所谓的品读就是查缺补漏,使人物分析文章更有深度、更有水平。
  品读的过程就是对书本里的内容进行再分析、再加工的过程,力争形成自己独到的见解。在品读的过程当中,我们一般会给五到六天的时间,让学生反复阅读名著相关章节,有时也会让学生阅读整个章节。经过品读之后,学生所写的名著赏析文章已经有了一定的高度,不仅仅写得深刻,并且内容更加精彩,可读性也强。
  四、不断展示,激发学生阅读兴趣
  1.在粗读完成之后,我们进行的是第一次展示。每读一章,我们都会把所有学生的读书笔记展示在教室后面的墙体文化上,在课后或自习的时候让学生挨个讲述自己所看的内容。旁边倾听的学生可以指点,也可以共同探讨。
  2.精读完成之后也有一次展示,这个主要是在同桌范围内进行交流,对字词名段进行修改。
  3.最最精彩的当属品读之后的展示了,学生写成了赏析性文章之后,我们按小组进行组内评议,然后让每一个小组的优胜者PK班级优胜者。对于班级优胜者,我们准备了若干本名著进行奖励,并将精品性的赏析文章汇编成册。
  阅读无止境,当学生的阅读兴趣激发出来之后,陪读式的整本书阅读就会化成自觉性的整本书阅读。
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