湖北省襄阳市南漳县城关镇凤凰中心小学 441500
摘 要：新课程标准中明确指出：教师在实际教学中要实现学生的生活体验感，让课堂与生活融合，让学生充分体验到智慧来源于生活。学以致用是教学的最终归宿。特别是小学数学这门学科拥有着诸多的生活切入点，与生活息息相关且运用最为广泛，因此，小学数学教学更应该注重其生活化。本文对实现小学数学生活化教学的必要性做了简单阐述，就如何实现小学数学生活化教学提出了对策，希望对进一步推进小学数学生活化教学向前发展有借鉴意义。
关键词：小学数学 生活化教学 教学对策
生活化教学指的是教师在教学的过程中融入生活元素，拉近教材内容与生活的距离，从课本中映射生活，在生活中学习。因为有了实际问题才有了解决方法，解决方法最终是为问题而服务，数学就是如此，数学问题来源于生活，而数学方法就是为了解决生活中的问题，问题与方法是相对存在。小学数学生活化的教学就是为了让学生学会运用所学的知识去解决生活中的实际问题，因此，应该重视生活化教学在数学课程中运用。
一、小学数学生活化教学的必要性
1.新课程改革背景下教育发展的需要。近年来，随着改革开放的不断深化，教育也迎来了新一轮的课程改革，在此背景下，小学数学教学也应顺应教育发展要求做出调整。新课程标准要求数学学习应回归儿童的生活，小学数学教育观念也应随之发生转变。蔡元培先生有言：“教育为兴邦之本。”教育关乎着国运兴衰。现今社会需要的是综合型人才，教育对人才的培养应是“自下而上”的，即教育需要从孩童时期抓起。由此可见，新课程标准的制定并实施是符合新时代人才培育的要求，是每个阶段的教育应该认真执行的准则。认真执行新课程标准是时代的要求也是教育发展的要求。
2.小学数学生活化教学是促进学生综合素质提高的需要。当前素质教育正逐渐取代应试教育，成绩不再单单成为考核学生的唯一指标。传统的教育模式已无法满足学生全面发展的要求，教学内容我不仅仅是简单地照本宣科，时代赋予了教学能拥有更丰富化的形式，数学教学不仅囿于教材还能融入富有生活气息的内容，从而实现学生知识和技能的有机结合，促进了学生解决实际问题能力的提高，知识的活用也是学生能力发展的需要。
二、实现小学数学生活化教学的措施
1.以教材为基础，构建生活化的教学情境。
教师一切教学内容的设计都离不开教材，教材内包括了现阶段小学生应该掌握的基础知识，再者是教材内容是经过了教育专家认真的编制，具有一定的合理性与科学性，因此，一切教学活动的开展都不应该脱离教材，这是教师在实际教学中应该注意的问题，所以教师在进行教学时，必须以教材为基础，然后选择一些生活化的内容加入其中。除此之外，构建生活化的教学情境也是教师在设计课程内容的重要部分，情境教学是实现教学效用的重要形式，它能够帮助教师在教学时营造良好的课堂氛围，从而提高教学效果。而生活化的教学情境要求将与生活相联系的事物带入特定情境中，再通过多媒体技术，如：投影仪、音响设备等，将学生带入绘声绘色的情境中，身临其境的感觉能有限激发学生的学习积极性。
2.开展探究式学习活动，让学生在实践中学习数学。数学作为一门自然学科，源于人们的日常生活，又服务于人们的生活，数学的产生确实为人们的生活带来了许多便利。在日常生活中，随处可见的问题需要运用到数学知识，不管是买东西时简单地加减运算，还是计算面积时的乘法运算，都是日常所需，显然人们的生活已离不开数学，这也说明开展探究式学习活动有很大的可行性，学生在日常生活中就可以顺利进行。如：教师在对《克与千克》进行教学时，给学生布置课后需要亲自实践的问题，如指定学生到市场中购买某种商品，例如买一袋500克的大米和一袋1千克的大豆，让学生比较这两者的重量，并思考两者之间转换的关系，或者让学生记录其单价并计算其总价格，这样子还可以训练其乘法运算的能力。学生通过亲身体验，有助于其理解知识内涵和加深其印象，较之空洞说教探究式学习更加有效果。
3.在实际教学中渗透数学思想，进行启发式教学。启发式教学是培养小学生解决实际问题能力常用的一种方法，启发式教学与探究式教学很相似，两者都是需要学生亲自进行实践，目标都是通过探索寻求答案。所谓启发式教学是教师引导学生运用教材知识去解释生活中常见的现象。例如：日常生活中物体的移动为什么不会发生形态的变化？可用《位置》这一课程内容进行解释，物体的移动只是位置的移动，是远近问题，从而不会出现物体形态的改变。这种教学方式不仅实现了生活与学习的充分融合，还有助于激发和活跃学生的思维，从而提高学生学习数学的积极性和主动性。
综上所述，小学数学教学的生活化既是教育发展的要求也是促进小学生全面发展的需求。教师在实际教学中，以教材为基础，在教学内容中融入生活化信息、渗透数学思想，开展探究式教学以及启发式教学，让学生在学习中体验生活，在生活中发现数学问题与解决数学问题，真正做到学以致用，以此实现数学这门学科的真正价值和效用。
参考文献
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