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初中数学教学评价研究

发表时间：2020/1/7 来源：《教育学》2020年2月总第205期作者：胡清刚

[导读] 如何让我们的数学教学评价方法适应课改的要求，使每一个学生在学习中能得到不同程度的发展。

山东省青州市五里初级中学　262521
　　所谓数学教学评价就是对数学教学效果进行价值上的估量和评判。数学教学评价包括教与学两方面的评价，评价的目的是全面考察学生的数学学习状况，激励学生的数学学习热情，促进学生的全面发展。同时评价也是教师反思和改进教学的有力手段。
　　如何让我们的数学教学评价方法适应课改的要求，使每一个学生在学习中能得到不同程度的发展，在学习中张扬个性，得到学习的快乐，体验到学习成功的喜悦，本着以人为本的思想，我们进行了数学教学评价改革。我认为改革评价，也是改革教学。教师的教学过程要对教学评价提供合适的素材，只有将教学过程与教学评价有机整合，才能通过评价促进教师的发展和学生的成长。
　　下面，针对这次教学实验，我谈几点体会：
　　一、因材施教，分层教学，分层评价
　　我们的教学评价应考虑到每个学生不同的起点，要尊重学生的个性差异和学习基础的差异。只有在尊重学生差异的基础上，教师心里才能真正给差生与优生一个平等的地位。我们根据每一位学生的认知水平和发展方向，大致把学生分为Ａ,Ｂ,Ｃ三层次（当然不硬性规定，学生可根据自己的目标自主选择），每学期依据评价结果再作调整；教学内容和教学评价也都分为三个层次,这样因材施教、分层教学、分层评价，让不同层次的学生各尽所能、人尽其才。
　　1.设置创意教学，化难为易。教师应精心设计和妥善安排教学活动，使重点、难点的教学与教学评价的达到一致，让学生真正成为学习的主人。比如从情境中提炼数学问题是难点，为了突破难点，我实施创意教学，力求化难为易。

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　　2.练习和作业分类指导，设置不同的评价：为了实施分类评价，我根据学生情况把练习和作业设置为Ａ、Ｂ、Ｃ三层次，针对不同学习层次的学生布置不同量和不同难度的练习和作业。教学中我们灵活改编习题，不论是书本上的练习题还是教学辅导材料上的训练题，都可根据课程标准和各层次学生的学习情况，制定基础训练题Ａ、综合应用题Ｂ、能力提高题Ｃ三类分层练习题，让各类学生得到不同的发展。
　　3.变式训练，鼓励猜想，对学生能力评价提供依据。提出一个问题往往比解决一个问题更重要。教学中我常用问题来补充，改造和影响例题教学，旁敲侧击，引导学生通过观察、分析、猜想、归纳、类比、联想等数学方法，主动发现问题、提出问题、解决问题。
　　二、教学活动丰富多彩，奖励加分
　　几年来，为了促进学生持续发展，我在初中数学教学中，对学生的知识、能力、情感都进行了综合评价。每节课授课后, 填写学生学习情况表，对学生每一节课的数学活动情况进行评价、分析和总结。包括他们提出的问题、一次解题思路、作业展评、反思笔记、活动报告、小制作、巧解妙答展示、测验出卷、小组阶段性成果等都纳入综合评价,从多方位多角度地评价学生，捕捉学生每一点滴的成功和进步。
　　为了使这种丰富多彩的教学评价落到实处,教学活动要考虑学生怎样学，要从学生的学出发，顺着学生的思路来设计教学过程，围绕教材的重点、难点，有的放矢地进行教学设计，注意营造生动活泼、新颖实用的课堂活动，激发学生积极主动地参与教学活动。教师才能根据学生完成所探究的活动结果，并进行有针对性的评价。
　　1.学生才艺展示，设立特殊分。人各有特点，怎样教才能充分挖掘每个同学的潜能和优点，有些同学不善于试卷考试，但思维活跃、善于表达自己独特见解，为了使每个学生的天赋得以充分的施展和表现，我试着让学生讲课、写错误收获反思、记录学生的巧解妙答，在该活动中表现积极的加特殊分3-5分。
　　比如：对勾股定理的证明，有多种方法。我让学生上网自主学习各种证明方法，找一种自己认为最好理解的方法，做好课件，在课堂上展示讲解给老师和同学听。结果，同学们仁者见仁、智者见智，大展风采。所以，我们要相信学生的能力，放手让他们用自己的方式学习。
　　2.恰当处理课堂教学中的偶发事件，捕捉合适的时机激励评价学生。美国教育学家布鲁姆亦说“一个常带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，学习得更加轻松、更加迅速”。所以，在初中数学教学中，我们要关注学生是否积极主动地参与学习活动；有无敢于面对困难，克服困难的勇气和信心，从而发展学生的情感和态度。其实质就是发展学生的非智力因素，这就要求教师在设问、举例、讲解每个环节都要充满机智，甚至出人意料又在情理之中，善于启发学生的投入学习。
　　在函数教学中有一道选择电话方案的题目。在小组讨论时，有学生偷偷议论“如意通、神州行”等话费问题，我没有批评他们，轻轻地提醒他们先解决本题。授课后，我针对同学们的话题，布置了这样的课后延伸案， “请你结合实际设计一个合理的节省话费的方案。”课后学生很有兴趣地进入学习情境。学生们纷纷上网查询各种通话方式。在小组展示成果时，学生们的设计方案包括：月租费、分钟通话费、如意通、神州行等问题，设计的内容之多、范围之广、兴趣之浓厚，令我不敢相信。填写评价记录时，我便给积极参与活动的同学加奖励分。
　　教学实践证明，对学生的多元化评价取得了可喜的成果。一方面让有数学个性与品质的学生能充分展现自己的个性特长，激发他们学习数学的热情；另一方面促进了教师的发展，教学相长，让我们共同努力，给学生创作一个适合他们发展的评价方法和成长的空间，把教学和评价有机融合起来。