云南省德宏州瑞丽市第一民族中学 678600
摘 要：随着新课程改革方案的实施，对我们培养创新型人才、提高学生的综合能力提出了新的要求，要求各位教育工作者进行教育教学及班级管理的创新。班级管理应由班主任的“管”而转化为学生通过小组合作进行更高效的自我教育、自我管理和自我成长。结合我校的班级管理方式及长期的副班主任工作经验，本文就小组合作班级管理模式的实施缘由和具体操作办法，取得的实效做简要阐述。
关键词：新课程改革 班级管理 小组合作 实效
笔者根据多年副班主任工作经验和不断地探索学习，发现“小组合作”班级管理模式是有效的方法之一，小组合作班级管理目标就是实现从管理学生到学生自己约束自己，自己管理自己。
一、实施小组合作班级管理模式的理由
1.心理学基础：群体心理效应的作用。在小组合作班级管理模式中，不但小组成员之间存在这种群体效应，而且小组与小组之间也存在这种群体心理效应。
2.社会学基础：社会竞争与合作的要求。小组合作班级管理模式适应了社会竞争与合作理论，培养了学生的竞争与合作意识。
3.国家政策的体现：科学发展观的人本理念的引导。反应到教育教学中，即我校的智学理念“以生为本”，班主任只有用这个理念来指引自己的工作，才能把绝大部分学生培养成为能力突出、人格健全适应时代发展要求的人才。
4.教育学基础：素质教育的需要。素质教育是面向全体学生的教育，是以培养学生能力，发展学生个性为目的的教育，小组合作班级管理正是为了体现教师主导性，学生主体性，师生合作性，管理民主性。
二、小组合作班级管理模式的操作方法
1.小组的分组。小组成员的调配主要采用互补式，将思想素养、文化成绩、行为习惯优秀的同学、中等同学与处于低层次的同学调配在一起，在对学生进行一定了解后，多方面综合考虑，尽可能互补。一方面使不同层次的同学相互影响，互相帮助，团结协作，共同进步，另一方面也有利于小组间平等地展开竞争。
2.小组内部自我管理。（1）小组组织的建立。竞选组长，小组成员进行自荐演讲，小组成员选举确定组长、副组长。（2）小组的学习管理。①课堂合作学习。组长根据教师课堂合作学习的要求给小组成员分工，以便在课堂上开展自主合作探索学习。②课后学习。小组作业相互监督，不懂的知识点相互帮助。（3）小组卫生管理。
班级值日实行小组轮流值日，小组内由组长负责，把值日任务分工到人，各司其职，定时打扫，时时保洁。（4）小组纪律管理。班级每日都有纪律委员记录班级纪律情况，以便在小组间开展评比。
3.小组班级管理：每个小组除了进行自我管理外，还要参与班级的管理。我们采用小组之间互相管理的方式，每周进行小组量化考核及评比。量化考核主要包括：课堂参与、课堂纪律、课后作后业、榜样行为及校纪校规等。这里也需要班级学生和各教师制定出具体可操作的细则管理制度，便于学生自我对照及小组之间公平评价。
三、小组合作班级管理模式的成效
1.在小组合作中学会合作，增长知识，提高能力。学生既学会了与他人的沟通交流，又从他人那里得到了知识上的互补，增长自己的知识，又培养了与他人合作的能力。
2.增强了竞争意识，培养了强烈的集体荣誉感。小组合作班级管理的建立促进了小组内和小组间的竞争，竞争内容的多样化，能为学生提供一个积极奋进的学习环境，努力改变自我，尽量超越自我、展示自我，努力为小组争光；在竞争的压力下，小组成员齐心协力，形成合力，在总体上促进了班级管理目标的实现，增强集体荣誉感和班级凝聚力。
3.学会自我教育，培养自我管理能力。小组合作班级管理，把管理权交给了学生自己，学生可以自主地有建设性地开展自我管理、自我教育，虽然在实践中难免出现一些失误和波折，但学生可以在这种挫折中学会自我调控、自我勉励、自主思考、自力更生地解决问题。
4.培养了学生创新能力，促进学生全面发展。班级工作中“小组合作”管理模式，是一种有效的教育管理方法，它基本上与当前的教育理念相结合，有机地把竞争意识、合作意识、自信心和成功心态相结合，也体现出新课改的合作、互动、竞争观念，适应未来社会的需求，是值得尝试的班级管理方法之一。
小组合作班级管理模式充分体现了主体的平等性，强化了群体合作意识，激发了学生参与管理的热情，在自主管理中增强自我约束，充分挖掘了人的潜能，使学生学会学习、学会合作、学会竞争、学会制造，为学生的和谐发展奠定坚实基础。我们要不断总结经验，不断完善小组班级管理模式。
参考文献
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[2]徐显龙 王雪花 顾小清 智慧教室小组合作学习设计及成效[J].开放教育研究，2017，（04）。
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