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语文阅读教学要渗透德育教育

发表时间：2020/1/7 来源：《中小学教育》2020年第393期作者：冯姗姗

[导读] 在小学语文教学要将德育教育渗透到阅读教学中，让学生发掘真善美，受到情感熏陶、情操陶冶，获得心灵启迪，树立良好的人生观、价值观、世界观，促进学生全面而健康的发展。

辽宁省凌源市万元店中心小学　122500
        摘　要：在小学语文教学要将德育教育渗透到阅读教学中，让学生发掘真善美，受到情感熏陶、情操陶冶，获得心灵启迪，树立良好的人生观、价值观、世界观，促进学生全面而健康的发展。
        关键词：小学语文　语文教学　渗透德育
        在小学语文教学中，教师除了教授知识外，还要将德育教育渗透到阅读教学中，让学生发掘真善美，受到情感熏陶，情操陶冶，获得心灵启迪，树立良好的人生观、价值观、世界观，促进学生全面而健康地发展。那么，在小学语文阅读教学中，教师应如何渗透德育教育。对此，笔者结合具体教学实践，进行了如下研究与思考：
        一、通过简介背景，自然渗透德育
        在语文教材中，每篇课文都有自己独特的时代背景，同时作者自身背景也是各异的。在教学过程中，教师可以引导学生自主收集有关背景知识，或者呈现相关背景知识，这样，既可让学生更深刻地理解文章，把握文本思想情感，也可以让孩子们体会到作者的高尚品格，体会作者创作的目的，受到情感熏陶，形成使命感与社会责任感，受到德育教育。如：教学《大江保卫战》一文时，本文真实地记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景，展现了人民子弟兵的英勇无畏精神。在教学过程中，若要唤起学生积极情感，渗透德育教育，教师则需要引导学生了解本文的相关背景知识，让学生更好地熟悉人物，更真切地体会环境，理解文本内容。因此，在教学过程中，教师可利用网络等途径来搜集有关图文材料，设置融合声色形的学习情景，并结合生活实例，诱导学生主动学习，让他们对人民子弟兵产生敬佩之情，学习他们那种奋不顾身的大无畏精神，达到德育教育目标。
        二、通过文本解读，巧妙渗透德育
        在阅读教学中，教师需要结合文本特点，利用多种手段与方法，自然渗透德育教育。首先，感知语言美，树立正确的审美观。对于小学生而言，他们不管是身心，还是思维等，都处于发展时期，易受外界影响。在小学语文阅读教学中，需要给学生营造出良好的学习氛围，让学生多多朗读精美语句，让他们受到心灵启迪，获得情操陶冶，形成正确的审美观。其次，反复朗读，分析人物情感。在语文阅读教学中，若要把握形象或文章中蕴含的思想情感，学生需要不断诵读领会。因此，在小学语文阅读教学中，教师可引导学生通过自主朗读、角色朗读等方式来理解文本、解读文本，既把握文本内容，也感知人物内心世界，把握文章思想情感，形成正确的情感态度与价值观。此外，在文本解读时，教师还可适当拓展延伸，升华情感，达到德育教育目的。

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如：教学《我们爱你啊，中国》的诗歌教学，本文作者运用饱含激情的文笔赞颂了祖国的富饶美丽与光辉成就、悠久历史，抒发了自己对祖国的热爱之情。在教学过程中，教师可结合学生实情，组织学生读书与悟情，同时，讲讲自己心中的祖国是怎样的。这样，既让学生深刻领悟作者决意献身于祖国建设的浓郁爱国之情，也诱发学生热爱祖国的情感。
        三、在创设情境中渗透德育
        语文教学要注意运用语言和直观教具创设与课文教学内容相应的情境，诱发学生展开联想与想象，使之唤起各种感知觉，在头脑中形成鲜明的形象，获得真切的感受和体验，从而接受思想品德教育。如：在《我的战友邱少云》一课的讲述中，我引导学生细心观察课文插图：在邱少云周围，枯草在燃烧，浓烟滚滚；火苗趁风势乱窜，发出“毕毕剥剥”的响声；烈火把他整个身子包住了，背上的棉衣烧着了，发出了浓重的棉布焦味。邱少云感到仿佛有万根钢针在身上扎，他强忍住烈火烧身的巨大痛苦，右手紧握着枪，左手死死抓住地上的土块，紧咬住双唇，鲜血一滴滴地往下滴，他趴在火堆里一动也不动，眼睛死死地盯着敌人的碉堡，目光里充满了愤怒，直至生命的最后一息，他也没有挪动一寸地方，没有发出一声呻吟。我借助生动、形象的语言，包括手势、表情和摹声技巧，再现了当时的情景，让学生想象当时火势之迅速、猛烈，邱少云处境的危险，思考着邱少云为什么还“像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动”，认识到邱少云严守纪律、英勇牺牲的力量源泉，就在于对祖国、对党和人民的热爱，对帝国主义侵略者的憎恨。通过创设情境，学生在如临其境中感受了邱少云这一英雄形象的崇高品质，从而自觉地以邱少云为榜样，增强集体观念，加强组织纪律性。
        四、在指导朗读中渗透德育
        让学生朗诵一些声情并茂、文质兼美的课文佳作，有利于他们体验祖国文学的音韵美，从而激发他们热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，加深对课文内容、思想感情的品味，并能培养他们美好的心灵和高尚的情操。例如：《桂林山水》一文，描述了桂林山水秀丽的景色。词语优美，句式整齐，运用贴切的排比句、比喻句，节奏明快，读起来琅琅上口。在教学中，我运用教材的插图、幻灯图片和录音带，在帮助学生了解桂林山水的特色的基础上，指导学生用赞美的语气轻快、有节奏地来朗读第二、三节。学生通过生动地朗读，那桂林山的奇，漓江水的美，就进入了“舟行碧波上，人在画中游”的诗境之中。这有利于培养学生的审美能力和想象能力，得到了美的享受，激发了学生热爱祖国锦绣山河的情感。
        总之，作为语文教师，不仅要让学生获得最基本的语文素养，还要从中受到思想品德教育。学生是学习的主人，任何教学活动的开展都离不开他们的参与、互动。只有珍惜、尊重学生独特的的感受、体验和理解，我们的德育工作才能被学生接受，才能达到教育培养的目的。