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幼儿园语言领域教学目标的有效途径浅析

发表时间：2020/1/2 来源：《中国教师》2019年12月刊作者：游成较

[导读] 幼儿园作为人生中接受教育的最初阶段，对幼儿的一生都会有非常重要的影响。幼儿园教师在教学过程中，应该不断地改变教学手段，找到最适合幼儿的教学方法，才能使教学活动的效果达到最好。在《幼儿园教学指导纲要》中，对幼儿园的语言领域的教学内容作了详细的规划，包括语言能力、兴趣态度、语言运用等几个方面。在教学过程中，幼儿园教师应该了解语言领域的核心价值，在此基础上对实施方法进行一定程度的改革。

游成较四川省绵阳市游仙区忠兴欢欢幼儿园四川绵阳 621000
【摘要】幼儿园作为人生中接受教育的最初阶段，对幼儿的一生都会有非常重要的影响。幼儿园教师在教学过程中，应该不断地改变教学手段，找到最适合幼儿的教学方法，才能使教学活动的效果达到最好。在《幼儿园教学指导纲要》中，对幼儿园的语言领域的教学内容作了详细的规划，包括语言能力、兴趣态度、语言运用等几个方面。在教学过程中，幼儿园教师应该了解语言领域的核心价值，在此基础上对实施方法进行一定程度的改革。
【关键词】幼儿园；语言领域；核心价值；有效途径
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）12-249-01

         语言是人类特有的社会现象，是人们交际的工具。对幼儿在学前期进行语言教育，具有非常重要的意义。语言是幼儿认识世界的工具，也是接受教育的重要工具。语言在幼儿的体、智、德、美、劳全面发展过程中，在对幼儿有效实施素质教育的过程中，有着不可缺失的作用。在幼儿园里，教师对幼儿的影响是非常大的，教师采取什么样的教学方式与方法，对幼儿的学习成果有着直接因素影响。语言领域的教学作为幼儿园教学中最主要的内容之一，并且家长也越来越重视这方面的发展，在这样的环境下，教师应该对语言领域的核心价值进行全方面的了解，找到有效的实施方法，这样才能够促进幼儿园教育的不断进步，下面本文就围绕这一问题进行详细的研究。
         一、语言领域目标追求的核心价值概述
         通过《幼儿园教育指导纲要》的规定以及在多次教学活动中获得的经验可以得知，语言领域的核心教育价值就是表达与交流，这也是幼儿园幼儿语言学习的最终目的。在幼儿园里这个年龄阶段，幼儿的发展较慢，语言表达这方面的能力正是学习的最佳时期，因此在这段时期里，教师实施的最佳教学方法，对于幼儿的语言水平的提升具有非常大的影响。这样一来，教师对语言领域核心价值就需要更加深入的了解，增强教师的自我探究与学习。
         (一)语言是表达交流的工具
         学习一种与他人交流的工具和能力，语言在学习的过程中分为听、说、读、写四个部分，其共同构成了语言运用能力的基础，教师如果能够准确把握这一点，就能够在教学活动中对于语言领域的核心价值进行很好的利用，以此促进教学水平的提高。语言教育中的听、说、读、写虽然各自独立的类型和内容，但是可以根据需要进行整合，使一次语言教育活动既有听的内容也有说的内容；既有故事内容，也有诗歌的内容。如：幼儿听完《下雨的时候》的故事后，对既聪明又爱帮助人的小白兔非常喜欢，然后还可以在朗诵一首赞美小白兔的短小儿歌加入文学作品教学内容。丰富的活动类型让幼儿学习优美语言的同时，既受到情感的熏陶，又得到情绪体验上的满足。幼儿接受文学作品中优秀思想的熏陶，利用作品中的语言促进幼儿倾听能力和鉴赏能力的提升。
         (二)语言运用能力是语言教学的最终目的
         语言运用能力是语言学习的最终目的，只有将学习到的知识运用到日常活动当中，才是真正学会了语言知识。

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为了培养幼儿的倾听、交谈、理解、表达、早期阅读、文学作品欣赏等能力，幼儿语言教育主要通过谈话活动、讲述活动、语言游戏活动、早期阅读活动和文学作品活动等五种语言教育类型来实现教育目标，教师在此过程中可以组织丰富多样的形式开展语言活动。例如，教师可以在园内组织，讲故事比赛、表演儿歌、朗诵古诗，将班上的幼儿分为几组，分别为评委组、参赛组、主持组等，让幼儿在整个活动中都是以自愿自主的形式开展，在活动中真正的体验到教学活动的乐趣，充分的调动幼儿学习语言的积极性主动性，让幼儿在自己扮演的角色中运用不同的语言进行交流，这样可以在很大程度上提高幼儿语言知识的运用能力。
         二、幼儿园实现语言教育目标的有效途径分析
         美国教育家霍华德•加德纳认为：在人的八大智能当中，排在第一位的就是语言智能。开发好幼儿的语言智能不仅可以提高学生的智商，同时对于幼儿今后的全面发展也具有重要的意义。
         (一)重视生活化教学
         生活化教学是近几年来在教学领域比较受关注的一种教学手段，就是将生活中的一些事件看作教学资源，将课堂与生活紧密结合在一起，通过这样的方式可以使幼儿更好地理解知识，更容易将学到的知识应用到生活中去。具体的措施可以是将日常的生活活动转变成语言的教学活动，其实日常生活中的一些事件是最好的锻炼条件。例如，每天早上上学的时候，教师可以主动与幼儿进行问好，在午餐后让幼儿讲述昨晚在家里发生了什么有趣的事情，选用与幼儿自身生活相关的话题进行锻炼，可以获得最佳的效果。
         （二）教师为幼儿提供必要的环境
         《纲要》中明确指出，要“为孩子们常设一个能使他们想说、敢说、喜欢吃、有机会说并能得到积极应答的环境。”而幼儿园语言区角教育活动的设置和利用，就能够为幼儿“创造一个自由、宽松的语言环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，让幼儿在不知不觉中提升语言能力。
         （三）创设类似真实的语言运用情境
         创设类似真实的语言运用情境，可以开展集体教育活动，集体教育活动对于幼儿的教学作用是生活化教学以及游戏活动所不能取代的。其主要是以幼儿主体，创设语言运用的环境，在这个环境内可以为幼儿提供丰富多样的语言学习资源。例如，幼儿比较感兴趣的角色扮演“过家家”的游戏，可以让幼儿分别扮演爸爸、妈妈、孩子等家庭成员，以及超市售货员、交通警察等不同的职业，通过自己日常生活中所接触到最熟悉的事情与周围人交流的模拟游戏来锻炼孩子的语言能力。
         总而言之，幼儿园时期的语言教学是非常重要的，对于教师来说，只有正确认识语言领域的核心价值，才能在教学活动中找到最佳的教学方法，在此基础上开展一系列活动来对幼儿的语言能力进行培养，开展活动的同时教师还要以幼儿为主体，以幼儿的兴趣点去开展一系列的活动，这样一来会获得事半功倍的效果。
参考文献
[1]柏丽彦.自然观察智力及其在幼儿园教育中的培养[J].亚太教育，2015（13）.
[2]丁杰.学前儿童语言教育优化策略探究[J].课程教育.