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借小组合作之力，点燃高效英语课堂

发表时间：2020/1/2 来源：《中国教师》2019年12月刊作者：程曼

[导读]

程曼湖北省宜昌市长阳土家族自治县龙舟坪镇中心学校湖北宜昌 443500
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）12-276-01

         小组合作学习（work in groups）是生动活泼、行之有效的英语学习形式。它让英语课堂教学更能适应学生个性能力的发展，能调动学生的学习积极性，提高和发展学生的语言交际能力。
         维持有效的课堂小组活动的应是活动内容、方式的吸引力和高质量，而不是靠规定学生的行为。下面笔者结合英语课堂教学的特点和教学实践的经验，谈谈小组合作在英语课堂教学中运用。
         一、开展小组演示，把语言形式与实际意义结合起来
         新目标英语教材中安排了很多交际性的活动，如：信息交流、猜谜、扮演角色、做游戏等活动。运用小组演示法，设置情景，让组员按角色扮演书中的人物。在小组共同讨论作出完整的演示方案后，教师可以挑选几个小组让他们在课堂上表演。例如，有一个活动，要求学生彼此了解喜欢吃什么食物和不喜欢吃什么食物，并且填写简报表。通过这些活动，把语言形式与实际意义结合起来，有利于激发学生思维，开阔学生思路，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，提高学生的语言交际运用能力。
         二、开展小组探索与创造，变被动学习为创造性的主动学习
         小组探索与创造在课堂上的体现是，小组成员对共同学习中发现的问题，利用教师所提供的感性材料，通过分析、比较、抽象和概括等一系列积极的思维活动，总结出语法规则以达到举一反三创造性地运用语言，实现认识上的飞跃。在课堂教学环节中引入探索和创造，可以促进学生学会思考和归纳，独立追求问题的答案。小组共同探索和创造有利于集思广益和发展求异思维。例如在翻译请客人吃苹果的句子时，我们要求各小组学生从多角度进行表达。

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有的小组的学生采用了以下四种表达方法：
         1.Would you like some apples?
         2.What about some apples?
         3.Help yourself to some apples.
         4.Shall I get some apples for you?
         还有一个小组的学生提出了与上述四种表达方法不同的两种表达方式：
         1.You'd better have some apples.
         2.Why not have some apples?
         其余小组的学生又分别提出了与上述不同的表达方式。如：
         1.Will you have some more apples?
         2.Try some of these apples
         3.Would you have some apples?
         4.Do you like apples?
         由于各小组学生相互补充，对于同一内容用不同语言结构进行表达的问题，在几分钟内便能得到圆满解决。这样大大节省了学生独自摸索探究的时间，让学生在最短的时内学的最好，实现课堂的高效。
         三、开展小组阅读训练，培养学生交际性阅读能力
         阅读教学历来就是外语教学的一个重要环节，阅读训练就是对书面信息的理解与吸收。在课堂教学中，小组阅读训练是让小组成员在一起共同钻研书本及有关阅读材料，强化巩固知识和阅读技能。学生的小组学习活动本身就是一种信息源。小组阅读后，通过笔答、口答、讨论、信息转换、测验、应用等渠道，把学生的学习效率和成果的信息不断传递给教师和学生。采用小组阅读训练，可以增强来自学生的信息反馈，使这种最直接最有效的反馈变得更及时，更详细、更确切，且不挫伤学生的自尊心，从而提高了教学质量。教材和练习册里的阅读材料极为丰富。为了提高学生的阅读技能，在形式上可以采取小组成员集体阅读、轮流阅读、集体讨论、集体答卷，集体研究后独立答卷、互相检测等。例如，遇到一些难度较大的阅读文章时，小组活动可先安排仔细阅读课文，然后再根据文章所提供的问题、填空、选择等练习让组员轮流口答一遍。相互评议２分钟左右，由组员独立书面解答，相互评阅后再结合教师提供的标准答案各自订正。经过几次反馈、校正，较差的学生也能在阅读方面得到提升。
         四、开展小组写作训练，提升学生归纳总结能力
         很多同学在英语学习中最不喜欢也是最怕的便是英语书面表达。发挥小组的力量，让写作课不再枯燥乏味。例如七年级书面表达中，在教学生写一封介绍自己的英文信时，安排以下小组任务：首先，独立思考三分钟。让学生考虑文章的主要时态、格式以及重要的短语，为小组讨论作准备。然后，集体列出写作要点。首先让中等生确定格式和主要短语，鼓励学困生大胆参与，优等生提出解决问题的方法。再次，小组报告讨论结果。选择一二个小组口头报告讨论结果，并让其他组评价指正。然后，教师总结归纳写信格式、介绍自己的短语，布置学生独立写作。完成之后，小组内交换批改。这样既能增加学生写作信心，又能减轻学生的心理负担，发挥学生的主观能动性。小组合作写作能营造同学之间，师生之间共同学习、探索、研究问题的氛围，树立对话式、互动型的教学形式。我们会看到平时怕英文写作的学生这时也表现得很积极。组员之间更是互相帮助、互相鼓励、互相督促，增强了学生完成写作任务的使命感和上进心，提升了学生的归纳总结能力，让写作变得轻松高效。
         在小组合作学习过程中，学生培养了合作意识和团队精神，感受到集体智慧的力量，分享了成功的喜悦，真正体验到英语学习的快乐。总之，英语课堂教学中恰当采用小组活动，巧妙发挥小组优势，为枯燥的语言教学带来了无限生机，高效的英语课堂被点燃。