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高中生物与多元化教学模式的有效渗透探索

发表时间：2020/1/2 来源：《中国教师》2019年12月刊作者：高集雄

[导读] 现阶段，随着我国综合国力的提升，国家内部经济和科技水平得到了良好的改善，越来越多的人逐渐开始关注和意识到校园教育工作，对于学生未来成长的重要作用。而本文也是基于此背景，以高中生物课堂为例，分析多元化的教学模式在课堂中的有效渗透，希望能够为高中生物教学找到正确的方式，提高课堂教学的质量，以此为学生后期的知识学习打下坚实的基础。

高集雄兰州市第三十四中学甘肃兰州 730050
【摘要】现阶段，随着我国综合国力的提升，国家内部经济和科技水平得到了良好的改善，越来越多的人逐渐开始关注和意识到校园教育工作，对于学生未来成长的重要作用。而本文也是基于此背景，以高中生物课堂为例，分析多元化的教学模式在课堂中的有效渗透，希望能够为高中生物教学找到正确的方式，提高课堂教学的质量，以此为学生后期的知识学习打下坚实的基础。
【关键词】高中；生物；多元化；教学模式
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）12-280-01

         前言
         高中校园内部的生物课堂所学习的知识内容，是我国教育体系中非常重要的组成部分，其能够帮助学生形成健康的人生观和价值观，提高学生对于事物的判断能力，丰富学生知识学习的生涯。但是，目前高中生物课堂教学方式，还存在着一定的弊端，这也影响了学生有效地学习知识。所以，本文提出多元化教学模式在课堂中的渗透，希望能够在根本上提高课堂的教学质量，为学生提供最佳的学习环境。
         一、围绕情境，调动学生的学习神经
         教师在教学工作开展的过程之中，可以围绕着实际前景进行知识的传递，其中需要发挥出学生的想象力，保证学生能够在听觉、视觉等各种感官的冲击下，真正的感受到知识学习的乐趣，同时也能够结合合理有效的教学情境，以及所学习的教学内容，提高学生的学习效果。但是有的教师在课堂上存在着盲目自信的现象，并没有对课堂的情境进行合理的筛选，出现了教学过程中，使用情景不恰当的现象，影响了学生知识的学习。所以在围绕情景开展课堂的时候，教师还需要结合教学内容，开展调动学生的学习兴趣。例如：在学习《物质跨膜运输的实例》这部分知识内容的时候，教师为了能够让学生尽快地掌握其中的概念和条件，了解水及离子的跨膜运输，细胞是选择透过性膜等相关的知识概念，并且能够在现实生活中对这些知识进行利用，就可以结合使用多媒体的形式，把相关的实验视频播放给学生，让学生通过实验观察和了解半透膜的特点，在观察视频之后，学生能够被集中的现象所吸引，并且真正掌握课堂所涉及到的知识内容，增加了学习上的直观感受，也能够让学生通过自己的亲眼观察，加深对于知识学习的印象，调动自身学习的神经，提高学习的能力。

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         二、围绕问题，激发学生的思考意识
         教师在实际教学工作开展的过程之中，可以结合存在的问题进行课堂教学工作的实施，这样也能够激发学生对于问题的探究意识，培养学生形成独立自主思考问题的良好习惯，使学生在实际问题探究的过程之中，真正的掌握知识内容。但是，有些教师在进行问题设置的时候，忽略了学生自身对于知识掌握的技术情况，所以，存在着有一部分问题超出学生认知范围的现象，这也容易引起学生在学习过程中的逆反心理。例如在学习《DNA分子的结构》这部分知识内容的时候，教师就可以让学生，首先充分的掌握基础性知识内容，然后为了能够保证学生真正了解DNA分子结构主要的特点，以及双螺旋结构的模型，使学生分析和解决问题的能力提高。可以结合这部分内容，对学生提出相应的问题，如，通过日常知识的学习，大家都已经知道DNA是遗传的物质，其中携带着大量的遗传信息，你还想知道什么？是否想要了解到DNA分子如何携带遗传信息？又是如何完成遗传的？这时候学生都会表示很想知道。教师就可以引出DNA分子结构的知识内容，并且提出问题DNA分子的组成单位是什么，学生说出脱氧核苷酸的结构，然后再由教师展示出脱氧核苷酸链的碱基排列顺序。通过这样的问题深入思考，就能够让学生真正的掌握相关知识点，完成本节课知识的学习，加强了学生知识学习的能力。
         三、围绕合作，培养学生的沟通能力
         教师在教学工作开展的过程之中，还需要加强学生之间的合作能力，这样不仅仅能够让学生之间更好的联系，也能够形成一个合作完成任务的共同体，在其中感受到合作的意义，挖掘学生自身所拥有的学习优势，也能够通过合作学习的方法，让学生更好的学习其他学生的长处，养成合作的习惯。例如：在学习《人类遗传病》这部分知识内容的时候，教师为了能够让学生真正的了解日常生活中比较常见的遗传疾病，知道遗传疾病产生的主要原因和预防方法，就可以让学生划分成不同的小组，深入到实际生活之中，进行常见遗传疾病类型的调查，并且试着分析遗传病是如何定义和分类的。在接受到这样任务的时候，小组学生很快能够进行搜索的工作，并且向周围人进行咨询，图书馆查阅资料等，通过自己的总结对遗传疾病有着大致的了解。这样在课堂上大家说出自己总结性的内容，就可以使学生养成良好的沟通习惯，教师再适当地加以总结，不仅能够让学生合力完成学习任务，也能够培养学生之间的默契程度，形成课堂最佳的学习氛围。
         结论
         综上所述，纵观我国初中阶段生物课堂教学工作的开展情况能够看出，长久以来，课堂教学工作一直采用的是传统的应试教育方法，这也影响了学生对于学习知识的兴趣，阻碍了学生的进步。所以，以上内容中，本文提出多元化的教学模式在课堂中的有效应用和渗透，希望能够在根本上提高课堂教学的质量为，学生更好的掌握生物知识内容打造最佳的环境。
参考文献
[1]李洋.关于高中生物学课堂板书教学与多媒体教学的新思考[J].中外企业家，2018(13)：187.
[2]郑文杰.高中生物教学中引导学生认识个体层次生命系统的整体性和稳态[J].教育现代化，2017，4(17)：234-236.
[3]张树虎.借助多元化习题引领学习者学习——关于高中生物教材课后习题设计的思考[J].中学生物教学，2014(11)：29-32.