周艺 黎博
湖南工程学院 湖南湘潭 411100
摘要：随着我国教育化的不断推进改革，对学生的要求也有了质的提高，在这个大众创业万众创新的新时代，尤其是对财会人员提出了更高的要求，会计专业的学生所学习的课程涉及知识面与业务面非常广泛，而且毕业后的会计工作有着非常紧密的联系，那么如何在大学期间提高会计专业学生的创新创业能力，是一件非常值得各大会计教育体系构建者思考的问题。
关键词：会计，创新创业，教育
一、会计专业创新创业教育的重要性
经管学科的主干专业是会计专业，我校每年都会向社会输送大批毕业生，传统观念认为会计是死板的制度规定，会计教学就是把会计原理、准则等灌输给学生，似乎和创新创业沾不上关系。事实并非如此，当今社会，会计环境变化推动着会计创新、会计目标变化拉动了会计创新、会计信息新技术加速化会计创新、会计对象变化更需要会计创新。会计专业的学生作为未来会计创新的主体，更加需要具备创新意识和创新能力。
在大学会计专业开展创新创业教育，不仅要求大学生要学习并掌握相当扎实的财务问题基础知识，而且要掌握一些科学的理论知识与解决思维，并在学习的过程中不断培养自己的创新思维意识和提高自己的创新创业的能力。加强对大学生的会计专业知识技能教育与创新创业教育的融合，非常符合会计专业人才成长发展的需求，对帮助改变传统对会计的刻板印象有很大的作用，从实际效果来看，在大学生专业教育中融合创新创业教育，有利于真正的帮助会计专业大学生掌握创新创业的理念方法，并能够为会计专业大学生的创新创业提供具体的、实际性的、有效的保障作用。
在高校这个强有力的平台上，借助有利资源和有利平台大力培养大学生学习专业的知识技能，提高大学生的能力素质。在专业知识技能教育和创新创业教育的完整体系下培养出高素质的会计专业人才，能够响应国家对于“创新”的号召，实现向创新型国家的转变。
二、我校目前关于对会计专业学生的教学现状
（一）课堂教学形式单一
当前我校主要教学模式便是上理论课+每学期的实训，虽然我校的教学手段都是利用多媒体进行理论，但在课堂教学过程中往往还是采用传统的教学模式，以教师为授业中心进行理论讲授，学生以听为主，即使是实验课也是如此，比如会计信息系统课、VFP等实验课，教师一般会在计算机机房进行授课，然后学生再进行上机操作，而学生只会按照书本一步一步操作步骤来完成经济业务，对于交叉模块的经济业务，脱离书本后往往不能进行正确的操作，这种教学模式导致学生缺乏独立思考的能力，只会依托书本上现有的经济业务进行操作。并且老师在讲授的过程中也是依托于书本，能发散学生思维的案例讲解较少。在进行考核时，单一的教学模式就直接反映出问题：学生对经济业务理解过于片面化，不能将所学内容的各个模块进行融合。在实际操作中如果遇到问题，往往也是先找老师解决的居多，很少自发性地去思考、探究、解决问题。
（二）教学内容偏离实际，无法满足企业需求。
虽然教师上课的内容看起来和企业相关，但其实和实际比起来学生所学内容是不能够完全结合实际的，在企业中，所处理的问题往往是一个综合性的复杂问题，而不是学生在课本单单学的这几个小模块。
（三）学科之间教学内容重叠，不能突出重点
财会专业的教材受多种因素的影响，不同学科之间的教学内容相重复，造成教学重点难以突出，比如学生所学的管理会计和财务管理中就会有许多重叠的内容。
三、会计学专业学生如何进行创新创业教育
（一）以项目和社团为载体，增强会计专业学生的创新创业意识
学校可以通过组织一些社团活动、项目实践活动等来培养、锻炼、激发学生的创新创业意识，并在活动过程中向学生渗透创新创业的思想、知识以及向学生言传身教地传授相关会计专业的创新创业技能与素质，鼓励学生积极参加各种各样的社会组织活动中去，除此之外还可以鼓舞学生多参加财务大数据比赛等方式方法，竭力形成大学生的知识能力与专业技能素养教育能够以专业的会计知识技能教育为依托，以项目和社团为组织形式来在大学生会计专业群体中开展创新创业教育，培养和激发学生的创新创业意识，发挥出会计专业学生的优势，集中学生群体，统一开展创新创业活动实践，获得创新创业能力素养的提升。
（二）在现有教育与体系中建立健全创新创业教育课程体系
授课内容立足于实际，在解决现实问题的过程中培养创新能力，人们在解决实际问题的过程中大脑的思维是发散的，教师在授课时应理论联系实际，才能培养学生的创造力。在大学专业的会计教育课程与教育体系中渗透、加入创新创业教育并不是一件难事，教师可以向学生展示一些创业成功人士的成功创业案例，分享其创业故事、创业艰辛以及创业心得体会，讲述自己以前在企业的一些工作经历等等，形象生动的为学生们展开一堂创业教育课程，培养学生创新创业的意识、启发学生创新创业的思路、树立学生创新创业的正确观念、拓宽学生创新创业的视野并培养学生创新创业的能力素质与个人素养。
（三）创设适宜学生创业的校内创业园区基地等
现在很多学校都在校园内设立了各种各样的创业园区、创业实践基地、创新创业实训基地等，比如长沙理工大学就有自己的创业基地，其目的就是为了让学生能够有一个相对比较完善的模拟创业环境，帮助学生从创业初步探索学习，进而提高学生的创业基础技能应用能力和与实际创业问题相结合的问题处理能力、抗压能力等。学校若有这个条件，会计专业的教育者们可以组织起有意向创业的学生，在校园内借助校园资源和校园环境设立“大学生创新创业园区”，开办一些校内公司、校内商业活动等都是很好的选择。可以由学校牵头来进行校内创业团队公司的建设，由学校领导、教师、辅导员等担任指导人员，学生进行具体的工作开展实施工作，让学生在具体的公司运营过程中有效应用所学的专业知识技能，推动校内公司的高效运转。在实际的操作锻炼过程中，学生就能逐渐感悟出专业知识技能学习的需求与重点，也能够在实际锻炼过程中发现自己的不足、产生一些新的感悟等。
四、结束语
伴随着我国社会经济发展速度的放缓和高端人才的需求日益突出，我国市场能提供的就业岗位也随之变得越来越少，但是由于我国高等教育的大众化，我国高校毕业生的数量却逐年上升，二者之间出现严重的供不应求情况。而在当今的互联网时代，以及有一些走在前端的公司开始利用财务机器人来处理公司的简单业务。在这样的时代背景之下，加强会计专业学生的创新创业教育就势在必行，通过将会计文化融入到大学生创新创业教育之中，能够有效提高会计专业大学生创新创业的成功率，进而激发出我国大学生创新创业的意向。
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作者简介：
周 艺，湖南工程学院管理学院，讲 师，思想政治教育.
黎 博：湖南工程学院管理学院，副教授，思想政治教育.
课题项目：1、湖南省教育科学“十四五”规划 2021 年度高校学生就业创业研究专项立项课题《后疫情时代双创孵化基地促进高校就业创业路径研究》课题批准号：XJK21BXJ014；项目编号：XJ212915；