王镜雯
广西交通技师学院，530001
摘 要：在互联网时代中，电子商务专业作为现阶段发展速度最快，时间最短的专业，需要大量的有利于电子商务发展的合格人才，尤其是在社会经济高速发展的背景下，在人才的培养上提出了全新的标准，促使职业院校要积极转变教学理念，不断优化教学方法，从而推动出新的教育模式。随着社会发展过程中逐步被认可的终身教育理念，劳动者需要不断的提升自身的理论知识与专业技能，才能够满足社会发展的需求。基于此，本文主要分析了职业院校电子商务专业模拟实训存在的局限性，并提出几点有效的教学策略，以供参考。
关键词：职业院校；电子商务专业；模拟实训；策略
现阶段，大多数职业院校为了提升自身核心竞争力，不断革新人才培养方式，坚持以就业为导向的办学理念，实施工学结合、校企合作等方式将课程体系与职业标准相结合，着力培养创新创业型高级人才。为了有效提升学生实践能力，各院校建立了电子商务专业模拟实训室，并且在教学设备上加强了投资力度，开展与电子商务专业相关的实训活动，如网店运营、网站建设、网络营销等。但由于在模拟实训过程中，实训软件在应用时存在着很大的局限性，导致职业院校模拟实训一直达不到理想的教学效果。
一、职业院校电子商务专业模拟实训的局限性
电子商务活动涉及的平台较多，且流程十分复杂，这就需要职业院校的学生在学习的过程中，必须要对每一个流程都能够详细的了解，才能够充分发挥电子商务专业模拟实训的教学价值。但由于校内实训模拟室中的设备软件与职业岗位中的设备软件有所不同，并且实训模拟的方式与市场中电子商务运行的方式相比落后较多，模拟实训教学的真实性不足，这些因素导致了学生对职业理解产生误差，认为电子商务活动无非就是简单的电脑操作，严重限制了学生职业能力的提升[1]。目前，职业院校电子商务专业模拟实训的局限性主要体现在以下几点：
（1）软件运行环境的局限性。由于职业院校电子商务专业模拟实训室建设的局限性，几乎所有的设备软件都是安装在校园网的局域内，教师使用的电脑是一个主机，而学生使用的电脑全都是按照课程内容设计好的学习流程，如设备软件已经提前设置完毕，需要用到的网址已经收藏在浏览器中，并且学生的实训用机除了本节课实训内容外无法使用其他任何功能。这种软件运行环境的局限性，导致学生对电子商务交易活动流程认知不正确，并且也无法在不同的网络环境中开展电子商务实训项目。
（2）软件的参数设置。为了能够在有限的教学时间内完成实训任务，很多实训教师都会在实训开始前布置任务，并设定好各种设备软件的运行参数，营造出理想的实训环境，将电子商务交易活动的流程不断简化[2]。学生只能按照教师布置的任务按部就班的开展实训活动，但市场中电子商务交易活动变化莫测，通过教师提前设置好的运行参数很明显是无法达到真实模拟的效果。此外，这种方式无法集中体现出电子商务活动的核心理念，有些软件系统仅仅只是模拟交易各主体之间的商务交互流程，学生只能通过电脑进行操作练习，缺乏真实的交易情境。
（3）虚拟信息的局限性。职业院校电子商务专业实训内容无非就是一些交易活动，但由于实训模拟过程中虚拟信息的局限性，导致学生无法通过分析后做出正确的决策，主要原因是交易活动中货币、交易对象、顾客、材料以及管理人员等全部都是虚拟的，即使一些操作失误的环节也可以通过系统重置重新进行，不利于培养学生严谨的工作态度。
（4）实训教师的局限性。
目前，职业院校中大部分电子商务专业实施教师都是由计算机、市场营销等专业跨区域组建而成的，对于电子商务的内涵理解不够深入，而实训教师作为模拟实训的导向角色， 所以教师的专业能力也会直接影响到实训模拟的整体效果[3]。
二、提高职业院校电子商务专业模拟实训的策略
（一）加强校企合作，改善教学条件
职业院校电子商务专业发展过程中，对人才管理，人才应用，人才考评等内容，尚未制定相关标准与规范，所以院校内部也没有做出合理的规划，面对市场的需求，制定指导性概念，还要明确其中的细节内容，而相应的标准则来自模拟实训平台。教师依照企业分享的参考资料，对实训平台进行重新的规划，优化之后制定出完善的测试内容，供学生进行实践。结合学生的实训成绩，制作成一份详细的分析报告，依照报告内容寻找学生存在的问题，并且对问题研究分析，提出具有针对性的解决措施，强化学生的职业能力。建设模拟实训平台之后，可以将教学内容融入其中，有效的完成教学监督工作，还能为企业展示出学生的职业素质水平，供企业进行人才的选拔。学生也可以在平台上完成学习任务后，马上投入实训模拟当中，加快学生对专业内容的掌握，真正的做到学以致用。掌握学生模拟实训的详细情况之后，与企业正式人员数据进行对比，帮助教师寻找学生在学实训过程中展现的不足之处[4]。校企合作共同搭建模拟实训室，目的是有效引导学生利用设备软件进行积极的实践，借此降低能力上的差异。在实训室中，内部的全部资料都是共享的。学校提供环境，企业提供真实任务，经过优化调整，满足岗位培训的基本要求，不断改善职业院校电子商务专业模拟实训的教学条件。
（二）通过真实项目，模拟工作氛围
教师可以在实训过程中引进一些真实的项目任务，要求学生在模拟的工作氛围中完成项目任务的实训要求，并且将一些完成较为优秀的作品进行集体展示，以此来调动学生实训的积极性。同时，教师也可以针对学生的项目任务制定合理的设计方案，并论证其可行性。例如，在开展网络营销等实训活动时，教师可以将企业一些真实的推广项目，或者将实训室中某一项物品作为营销项目开展实训活动；在网页设计活动中，教师可以要求学生建设班级网站完成真实的项目任务。对于一些无法通过真实项目开展的实训活动，教师可以通过模拟的方式进行，但是一定要注重模拟的严肃性、规范性，并进行相应的指导与批评[5]。例如一些股票基金方面的实训活动，可以采用各种模拟炒股软件，结合真实的股市信息，通过虚拟货币的方式进行，值得注意的是，教师要设置好货币的数量与操作的机会，从而锻炼学生认真严谨的工作态度。
（三）优化教师团队，培养职业习惯
职业院校要加强对现有教师的培训力度，为其提供进入企业实践锻炼的机会，并引入一些企业经验较为丰富的专职教师，优化教师团队，完善“双师结构”。同时，可以通过开展企业专家讲座、企业参观考察等方式，让学生对电子商务核心理念有正确的认知，通过开展技能竞赛等方式培养学生良好的职业观念和职业习惯。
结束语：
总而言之，在电子商务行业不断发展的背景下，职业院校的人才培养模式必须要进行积极的改革与创新，以提高人才培养质量为目标，不断优化电子商务专业模拟实训的方法，通过加强校企合作、模拟真实工作氛围和优化教师团队等方式，切实有效的强化学生实践能力，不断提高学生职业技能水平，为社会输送更多高质量复合型人才。
参考文献：
[1]龙芳,龙莹,严榕清.以服务当地经济发展为导向的电子商务实训教学体系构建[J].广西教育,2021(06):31-32+59.
[2]张筱莹.电子商务实训教学系统的设计和应用[J].电子商务,2014(11):89-90.
[3]谢刚.职业院校电子商务专业模拟实训的局限性和对策分析[J].武汉商业服务学院学报,2012,26(03):72-73.
[4]周俊峰.在高职院校如何开展电子商务实训课教学[J].知识经济,2010(11):171-172.
[5]陈平,宁爱民.电子商务学生实训与创业能力培养模式探析[J].广西教育,2010(06):126-127.