唐锦锋
南宁市武鸣区城厢镇九联小学 广西南宁 530199
摘要：随着教育改革的不断加深，我国教育逐渐变成以培养全面型、应用型人才为主，所以，在小学语文中，也在着重强调阅读的占比，阅读能够打开学生的视野，而这，也是农村教育所需要重点强调突出的，但“死记硬背”依旧不能作为教育的方法，阅读过后灵活运用，有效性阅读才是主流。
关键词：农村小学语文 阅读教学 策略探究
引言：学习语文，不仅要学习祖国内地的传统文化内涵，还要走出去，体会国外的文学大家的作品，内外结合，真正获取到知识，学习到技能，现今提升农村小学的阅读教学有效性迫在眉睫，所以，笔者根据此情况，有以下看法：
一、农村小学语文阅读现状
结合这几年小学语文教育的趋势来看，课外阅读在考试中出现的概率增大，阅读也渐渐成为学习主流。但在偏远地区，一些农村的小学语文阅读现状比城市相比仍然差距较大，城市中小学孩子的读物几乎随处可见，因为交通便利，也很容易可以寻找到书店，但在农村，课外阅读对农村孩子来说少之又少。即使部分农村地区为孩子提供了课外阅读的机会，阅读的效率也令教师不甚满意，大部分学生在阅读完课本后，甚至都不能通顺地概括全文，还有一些学生基于所认字数的局限性，又根本不能通读全文。但现在考试的真实情况是，课外阅读的比重不仅仅在增加，而且考察的问题也在由浅入深，这也从侧面反映了中考语文对学生的理解考察较多，学生进行课外阅读时，也不能再仅仅从表面看待问题，而应该追求探寻文章深层含义。
二、提高小学语文阅读有效性的意义
提升小学语文阅读有效性，可以提高小学生学习语文的效率。在阅读训练的期间，学生会进行大量的阅读，背诵到的不仅仅局限于文学常识和涉及到的课本内容，而是会从大格局出发，培养学生文学素养。学生阅读接触到的也不只是类似于鲁迅、周爱玲这类的大文豪的作品，还有一些冷门作品，在阅读后，学生也能更全面地体会地体会到不同类型作家写作时的心境，在以后的中考中，遇到不同的题目，也能从容应对，在保证阅读效率的基础上，提升正确率。当然需要注意的是，阅读不是多多益善，而是应该有选择，有取舍，在训练中掌握思路，获得方法。学生阅读有效性提高后，对于最后的写作也有帮助，不管是阅读散文，杂文亦或者是小说、随记，学生在阅读过后，会不自觉对自己所写的文章进行修改提升，注意观察生活中的日常，不断思考，成为自己的写作素材，在不知不觉中提升自己的写作能力，这也是提高班级语文平均分的方法。
三、小学语文阅读效率低下的原因
要在根本上提高农村阅读有效性，就要准确找出导致农村小学语文阅读效率低下的原因。这其中有一部分包括部分农村父母对孩子的学习关注度不高，部分农村家庭认为读书对于孩子未来“是否能赚大钱”并没有决定性作用，陈旧的教学观念跟不上社会发展，教育观念也比较落后，因而对孩子的上学表现并不上心，对孩子上学中存在的问题也容易忽视，又因为自己教育水平有限，孩子有问题来问自己时，无法做到解答，还有教育资源与城市相比不对等，例如，农村学校中，环境卫生不如城市中的，在一个更好的环境中读书，吸收知识的速率自然更高；师资力量也不平衡，大部分刚毕业的有能力的青年优先选择都是大城市，这就导致了农村人才的流失，人才流失往往还意味着学风塑造不强，学习环境和学习气氛无法培养，教学方法的不适用性，起不到很好的教学效果，这也是无法提高阅读有效性的一大原因。
三、提高小学语文阅读有效性的方法
3.1阅读应该没有局限性
有效的阅读，是建立在有了一定阅读量之上的，没有充足的阅读量，没有“量”，哪里来的“质”的飞跃。只读过几本甚至一本书，就算把书吃得再透，也很难明显地提高阅读成绩，最终还是无效阅读。一些教师在进行选择书本教授时，总是要观察前一年的中考考点，把重点难点提炼出来，选择出下一年最有可能考察的课外书本，让同学们阅读。其实这样是不对的，进行有效阅读的重点，就是接触到各式各样的书籍，就算最后只是笼统地过了一遍课外阅读本，在以后遇到类似的题目时，也能从容应对，不至于忙中出错。阅读，是不应该有所局限的，广泛的阅读更能开阔学生的视野，这其中也包括智能手机中的碎片化阅读，和其他各种以手机为媒介的阅读方式。农村孩子因为父母的原因，很容易对学习产生“无所谓”的心态，阅读可以让他们在一方面接触到与农村相比更大的世界，让他们了解学习的重要性。
3.2“慢”阅读
这里不单指缓慢的阅读速度，而是指在适合自己阅读的频率上进行阅读，高效率，低速率，让自己的思维回归本心，在阅读时，留给自己足够的思考时间和查询其中不熟悉问题，深挖问题的时间。其中，我们还要注意学生们阅读的节奏。每个人阅读的节奏都有所不同，但由于现在快节奏的生活方式，学生们心里浮躁，很容易越读越快，“一目十行”，最后思维像是“坐着香蕉皮”，不知道滑到了哪里，不知道读到了哪里，也不知道自己读的是什么。当学生们的阅读节奏和书本内容有了连接，在适合的节奏中与书本的知识相遇，碰撞，学生吸收所阅读知识的比率也就能增大。阅读内容千千万万变化多端，但是阅读的方法，只有一个，那就是“慢”阅读，毕竟“授人以鱼不如授人以渔”，教师们更应该教授给学生正确的阅读方法，让学生真正理解“慢节奏”读书的乐趣。
3.3提高学生阅读兴趣
俗语中说：兴趣，是培养一切的基础。学生没有对阅读的兴趣，吸收所阅读的课本中的知识效率自然也就不高。老师，可以通过在课本中的基础内容中进行延伸，上课过程中，老师可以抛出与原文相似的问题，让学生自己去查询相关资料，分组讨论解决，充分发挥课堂上的主观能动性，各抒己见，提高教学质量，适当引出课本中所涉及到的其他书本知识，引出学生的阅读兴趣。老师还可以利用多媒体，给学生们展示一些相关的课外书目的内容，给学生们留下足够的疑问，让他们在放学，回家后自己去查询，让他们从收集信息，和归纳信息入手，整理成自己课下的随笔，在回到学校后还可以和其他同学进行交流探讨，体会在其中感悟到的书本作者的心理，代入真情实感，创设一个里外结合的语文学习环境。老师，还可以每周给学生推荐一次课外阅读书目，每次推荐一两本书足矣，一次的推荐量不能太多，否则会带给学生一种不能完成的错觉，容易引起学生反感。这应该注意的是，老师们推荐的书目应该是适用于学生此阶段，而不应该太过高深，对于小学生，可以推荐一些中外名著，科普读物等等一切可以吸引起学生阅读兴趣的书，提高他们的阅读欣赏水平，增强学生们的求知欲。
总结：想要提升农村小学语文的教学质量，教师们就应该意识到阅读在其中的重要性，及时反思自己教学上的不足，完善教学方法，真正摸索出一条适合农村孩子的学习途径。老师们应当把握语文教学的关键点，从根本上提升农村小学，语文阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]陈辅汉. 小学语文阅读概括能力培养策略分析[J]. 家长，2021,{4}(20):165-166.
[2]尤碧玲. 新课程背景下小学语文阅读能力的培养路径[J]. 文理导航（上旬）,2021,{4}(07):23-24.
[3]顾效英. 小学语文阅读有效性策略研究[J]. 小学生（中旬刊）,2021,{4}(07):4.