余琼
重庆市合川区凉亭子小学401520
摘要：小学阶段是学生语言发展的关键时期，为了训练学生规范使用口语，使学生在知情意行各个方面都全面发展是每一位小学语文教师的工作职责。因此在小学语文教学中，口语交际的作用就不言而喻，这无疑能达到既定的语文教学目标和促进学生个体和谐发展。本文在分析小学语文口语交际教学必要性的基础上，结合小学阶段学生身心发展的阶段性特点以及语文教学现状，正确探索小学生听言辨意，说话传情的实践策略。
关键字：小学语文；口语交际；教学实践；核心素养
一、引言
小学语文新大纲提出：“规范学生的口头语言，提高学生的语言表达能力，培养良好的听说态度和语言习惯。”因此在小学语文教学中，口语交际占有极其重要的地位。新语文大纲对于人的全面发展有了更为细致和全方位的规定，我该规定体现了教育为社会需要服务的目的，新时代经济社会的高速、高质量发展需要全面发展的高素质人才。同时也体现了教育为促进个体个性发展的目的，个体有自由生长的现实需要，而教育就是通过一定的手段和方式促进个体实现这些需要，从而达到理想的社会、正义和善的国家。
二、小学语文口语交际的主体性需要
著名教育家杜威的“做中学”强调的是教育与学生的日常生活相联系，与学生的生活经验相契合，强调学生为口语交际的主体。主张以活动课程的方式，将学生置于学习的中心，对学生已有的生活经验和学习经验进行不断改造，从而为当下生活做准备。我国当下的语文教学活动，忽视了学生的已有经验，使学生处在被动接受知识的地步。口语交际学习是以活动的形式来锻炼学生的口语表达能力和人际交往能力，因此这是一个主动学习的过程，适合采用杜威的“做中学”的教育思想。通过口语交际学习来巩固课程中涉及的知识点，把学生已学的统一起来促进知情意行全面发展。小学生学习语文是为了增长自己的语文学科基础知识，教师的教亦是为了学生的学，进步的教学方式是为了学生更好的参与到课程中。
三、多途径的口语交际
综合考虑学生的身心特点和对基础性口语技能的掌握和拓展需求、小学语文的基础性特点以及口语交际教学的特点，适时采取探究式的模式来调动学生学习的自主参与性：
（一）互联网辅助教学模式
采用互联网教学来辅助，首先是能够引起学生极大的兴趣，使学生之间的故事分享便利化，其次，互联网所展示的口语交际内容，十分丰富多彩，并且可以化抽象为形象有助于五年级学生的理解。
此处以五年级口语交际《讲民间故事》为例，五年级的学生已经就民间故事有了一定的了解，然而各个学生所积累的故事类型不尽相同，正式向他人讲述故事的能力尚欠缺。因此，语文教师可以引导学生在课前通过互联网收集民间故事，按照网上故事讲述的用语、思维逻辑、所表述的情感价值等等来自己学习讲述，最后为了检查学生的预习成效，可安排一节活动课程，让有勇气的学生站上讲台，讲述自己所积累的民间故事。对于课堂时间不充足以及内向的学生，可安排他们在家长的帮助下，把学生讲述故事的过程录制成微课，以此来完成既定的教学目标。互联网对口语交际的演练可以不限时空、不限话题，充分考虑到学生多方面的成长需要，当然亦可安排适度的课后拓展内容，在周末空闲时间进行。
（二）学生之间互助交流模式
口语交际不仅可以使用信息技术来模拟情景，也需要与同学相互演练来真实教学。交互式的学习是一种以学生为主体的教学方式，学生之间为完成教师交代的口语学习任务，组建学习小组，相互提问、回答、最后进行适当总结。在此过程中，组内学生可以相互取长补短、积极参与到小组学习任务中。组间相互竞争、你追我赶，在极大的调动学生学习热情的同时，也锻炼了学生团结互助、自主学习的精神，更是保质保量的完成学习任务。最值得注意的是，交互式的学习对于培养学生的自主性学习无疑是进步的，对培养学生良好的学习习惯是十分有益的。
四、优化口语交际的评价模式
为了改进和调控口语交际教学过程以及评价方式，教师需要细致观察学生在课堂上口语交际时的表现、课外口语交际活动中学生知情意行各方面的表现，具体而言，比如口语表达时语句的运用、逻辑的清楚完整，甚至是思想情感方面的进步，从而对学生的学习行为和口语能力起到调控和激励的作用。比如，学生在《讲民间故事》口语交际中，对“愚公移山”这一故事，讲述的语句是否得当、故事始末是否清楚完整、对愚公“移山”精神的看法以及学生个体在持续的口语交际活动中的进步程度等等方面来综合性评价。综合以上来看，就形成性评价的特点和应用条件来看，该方式很适合用来评价口语交际这类注重学习过程而非结果的教学内容，对评价学生的学习成效来讲，相对客观公正。由于小学语文的基础性特点以及小学生的身心发展的未成熟性，形成性评价着眼于学生的进步，是一个动态的发展过程，以改善和提高为目的，无疑是最科学合理的。
总结：综上所述，本文通过对小学语文口语交际必要性和现实意义的分析，得出口语交际教学不仅要关注学生在教学活动中的主体地位，还要注重方式方法，尤其是教学评价的科学与否都关乎教学的实效性。从这个层面来讲，不断更新教学理念、改善教学方式是每位小学语文教师的职责所在。
参考文献：
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