万镓豪 四川省广元市旺苍县白水镇陈家岭小学校 四川 广元 628201
【摘要】在小学信息技术教学改革中,教学游戏的使用非常重要,教师需要了解学生的个性化发展要求,关注教学游戏的重要作用。结合产生的教育教学任务及目标来引导学生、鼓励学生、调整学生的学习状态,确保学生能够产生更多的学习动机,在自主学习的过程中掌握适合自己的学习技巧。
关键词:游戏化教学;小学信息技术;课堂教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-012-01
所谓的游戏化教学,其主要是指在实际教学活动中,教师将教学内容和游戏两者进行有效融合,体现游戏所具备的趣味性特点,促进学生产生学习信息技术课程的浓厚兴趣,使其通过游戏活动的参与习得相关信息技术知识。如何在信息技术课程的实际教学中实现游戏教学方式的有效应用,作为教师,必须严格控制游戏与课堂教学间保持的程度,充分体现游戏化教学所具备的辅助作用,避免将游戏作为课堂教学的根本任务以及目标。但是,大部分教师并没有将游戏教学紧密联系于信息技术课堂教学,导致信息技术课程受到了教学质量的严重影响。基于此,教师必须深度研究和探索游戏化教学在小学信息技术课堂教学中的实际应用策略。
一、小学信息技术课堂教学的现状
1教学方法存在单一化
小学教育阶段,因为信息技术课程并未纳入考试的范畴,所以,并未受到广大教师的高度重视,并且每周设置的课时非常有限,同时教师也并未对教学方法展开有效创新和优化,往往还是继续延续传统固化的教学方式。这种传统的方式在很大程度上导致课堂氛围比较枯燥压抑,并且学生也难以对信息技术课程保持较高的学习积极性。尽管部分教师在实际教学活动中采用了先进的多媒体教学方式,但是并未体现出多媒体技术与信息技术课程有机结合的强大优势,导致难以提高信息技术课程的整体教学质量。
2课堂教学不具备有效互动
课堂教学的良好互动是强化课堂教学整体质量的最佳方式。现阶段,大部分教师都认识到应当在课堂教学中提高教师和学生、学生和学生之间的有效互动，通过互动过程引导学生掌握相应的知识。但是,在小学信息技术课程的教学活动中,师生之间极度缺乏有效互动,并且互动问题不具备技术性,往往是为学生布置学习任务,或者是出于对学生习得知识情况的询问,这些问题不仅没有启发性,而且难以在课堂教学中引导学生转变思维形式。
二、小学信息技术课堂教学过程中游戏化教学的应用策略
1通过小组游戏提高学生的合作探究能力
游戏在信息技术课堂中应用的方式多种多样,有些教师会让学生自己进行游戏,在全班学生之间进行竞争,有些教师还会选择让学生在小组之间进行游戏,在不同小组之间进行竞争。不同的游戏方式,会对学生带来不同的帮助,比如:个人游戏能提高个人的信息技术操作能力,小组游戏能提高学生的合作探究能力,所以,信息技术教师可以根据所学内容的不同选择合理的游戏方式。比如:教师在讲完信息技术图片的编辑与应用相关知识时,教师就可以为学生设置相应的小游戏,教师可以让学生为动物园制作一组宣传图片或者是幻灯片,当完成任务之后,各小组就可以互相评价,从而选出最佳创意小组。为了提高小组的制作水平,小组之间应根据宣传图片的选材、宣传内容的选择、图片编辑的思路、幻灯片制作的要求等方面进行研究、讨论、分工,从而才能提高小组的实践效果以及速度。当每一个小组都完成游戏任务之后,教师就可以让学生观看其他小组的游戏成果,并进行评价,提出中肯的意见。任何一个小组为了在激烈的竞争中顺利取胜,各小组成员都会充分发挥出自己的价值,在小组之间的合作讨论中,提高信息技术的学习效果。
2运用游戏训练法提高训练高度
在传统的信息技术教学中,大多数学生会跟随教师的活动并逐步进行。这种教学方法效果不佳。因为大多数学生会立即记住,所以忘记的速度更快,并且学生难以有效地对其进行管理、记忆和掌握，这种教学方法忽视了学生的主体地位,不利于教师提高教学水平。因此,教师应改变传统的教学方法。在日常教学中,以学生为身体的核心部分,尊重学生的基本状况,适当运用游戏教学方法为学生提供不同的学习体验,这也可以改变教师教学的局限性，并提高教学效果。
例如,在教小学生使用鼠标的相关教学中,教师可以使用"益智游戏"来用鼠标练习学生的灵活性,从而使学生在学习过程中可以感受到学习的乐趣,并激活课堂气氛,允许学生在轻松的环境中学习，让学生不会觉得信息技术课程是无聊的,反过来也提高了学生的注意力。
3通过学习游戏来巩固学生的基础知识
初级信息技术教学包括信息技术的基本理论知识和相关软件操作。处于信息时代的小学生,学生的大多数家庭都配备了计算机或其他信息设备,学生对计算机的操作并不陌生。但是,为了获得一些理论知识,学生的学习基础薄弱,教师需要全面的指导和帮助。学生需要了解某些理论知识和信息素养,提高学生的整体素质,并发展学生的理论知识以及丰富教学内容。因此,教师可以使用游戏教学方法来帮助学生巩固基础知识。
例如,在学习电子邮件的相关知识时,教师可以使用Flash理论知识来制作小型游戏,并使用重要的信息技术知识,使学生可以回答问题,进行娱乐教学,从而可以更好地提高学生的记忆力并集中注意力,使学生爱上信息技术教学。
4运用游戏的方法促进学生参与到竞争之中
在小学信息技术课堂上,教师可以通过游戏的方法设计组与组之间的比赛,这样可以充分调动学生的竞争意识,让他们参与到竞争中。在激烈的竞争中,学生会有新的潜能被调动起来,所以,小学信息技术教师可以通过把学生分为每个小组安排学习任务的方式,让学生在内容竞争化的游戏氛围下学习与掌握新的内容。小学信息技术的教学活动要求教师能够根据游戏的思路和方法,让学生体会到信息技术的基本特点。要尊重学生学习的态度,能够调动学生的积极性,让学生团队的凝聚力也在这样的竞争氛围之下增强。所以,小学信息技术教师要根据学生的特点进行合理的分组,从而有效地调动每一个学生都能积极地参与进来。既要关注到学生全体综合能力的发展,也要关注到学生个体能力的提高,不让任何一位学生掉队。所以,游戏方法可以很好地调节学生的心理状态,可以让学生更加投入到信息技术的学习中。因此,需要在这方面进行创新设计和实施。
结束语:
游戏教学法是现代教育理念中较为活跃的教学方式,通过改变教学的情境,给学生寓教于乐的快乐环境,通过游戏互动与知识更新相结合,形成较高的学习效率,不但扩展了小学生的知识面,还提升了他们的学习热情,为小学信息技术课程的不断深化积累了良好的教学经验。
参考文献
[1]陈秀顺[1]，.游戏教学法在小学信息技术教学中的应用[J].中国校外教育，2019，0（35）
[2]杨旭飞，.游戏教学法在小学信息技术教学中的应用[J].中国航班，2020，（12）