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小学三年级语文起步作文教学策略分析

发表时间：2021/8/10 来源：《基础教育参考》2021年9月作者：杨栋江

[导读] 小学三年级是学习写作文的一个起步时期，同时也是语文综合能力的一个体现。在进行写作学习时，大多数的学生会存在一种消极的态度，若想改变这种现状，教师一定要从学生对作文接触开始就进行正确的引导。不要把一些写作技巧、文章布局过早的讲给学生，由于小学生年龄较小，思维方式发展还不完善，若只是单纯地进行知识灌输，那么就会取得相反的效果。

杨栋江上林县白圩镇狮螺小学广西南宁 530500
【摘要】小学三年级是学习写作文的一个起步时期，同时也是语文综合能力的一个体现。在进行写作学习时，大多数的学生会存在一种消极的态度，若想改变这种现状，教师一定要从学生对作文接触开始就进行正确的引导。不要把一些写作技巧、文章布局过早的讲给学生，由于小学生年龄较小，思维方式发展还不完善，若只是单纯地进行知识灌输，那么就会取得相反的效果。
【关键词】三年级语文作文教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-017-01

        小学生的性格特点是活泼好动，思维发展还不成熟。对于三年级的小学生来讲，处在一个作文的初始阶段，缺乏对生活经验的阅历和积累，并且阅读量也较少，缺乏相应的理解能力，文字应用上也较为生疏，没有对写作技巧和写作方法有一个良好的掌握，在作文的学习上有着较大的难度。所以，教师要因材施教，激发学生的写作兴趣。
        一、小学三年级语文作文教学中存在的问题
        在进行三年级语文作文教学的过程当中，主要问题体现在三个方面：第一，写作方式的滞后。大多数的语文教师在引导学生进行写作时，写作手法依然是传统的示例模仿，尽管多数的学生可以依样画葫芦，完成作文的写作任务，但是却把作文自身所具有的创新能力完全忽视，进而使得学生不能把自己的真情实感以及独特的见解充分表达出来，使作文完全失去了它实质性的意义。第二，缺乏写作素材和写作语言的积累。若想写出一篇好的作文，一定要积累较多的素材，阅读量的提升也是提高语言技巧的一个主要渠道，可以对各种词汇、句式有一个充分的了解和掌握，教师在进行语文作文教学时，可以让学生把认为好的句子记录下来，并附注上自己的感想，长期下去，使学生养成一个良好的阅读习惯，同时语言的积累也得到了提升。第三，在对作文进行批改的过程当中，传统的批改方式都是教师进行单项的评语批改，学生缺乏主动权，大部分学生对老师的批改意见持有一个无所谓的心态，这也导致作文的写作能力得不到预期的效果。
        二、提高小学三年级语文起步作文教学的策略
        （一）激发学生的写作兴趣和动力
        一位英国的教育家曾经说过：“若想让儿童对一个事物感兴趣，那么就要挑选适当的时机，也就是他们心里想做并且兴趣高的时候”。俗话说，兴趣是最好的老师，同时也是提高写作能力的一个前提和基础，是推动写作最好的助推器。三年级的语文教师如果想要培养学生的写作兴趣，激发他们的写作动力，就要在实际教学时，从学生的实际学习情况和发展特点出发，并且与日常的教学进行有机结合，对作文题目的设计不止要丰富多样，还要充满趣味性{1}。可以以画画、成语接龙、讲故事等方式进行。比如，在以“秋天的校园”为题时，如果条件允许，教师可以带领学生走出教室，到校园之外的一些公园或是树林去参观一下，给学生一种视觉上的冲击，并且让要让他们去亲身体验，这样才能对秋天有一个深刻的感受。

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这种教学方式可以使得学生与大自然充分接触，并对其美丽的景色深有感触，进而让他们充满对秋天表达的欲望，与自己的所见所想相结合，充分写出对秋天的感想，从而激发学生的写作兴趣，这样的教学方式会取得事半功倍的效果。
        （二）增加语言的积累
        小学三年级是学生与作文刚接触的起步阶段，对一些作文素材和语言的表达也没有充分的了解和掌握。所以，若想使得小学三年级学生的语文作文写作能力有所提升，那么，就需要语文教师在日常的教学当中要求学生每人准备一个记录本，对课堂内外当中所学到的优美句子、诗词、名人名言等进行记录，同时还要附上自己的一些想法和建议。教师还可以每周举办一次交流活动，可以通过一些诗歌朗诵、讲故事等形式来提高学生的语言运用能力，使得写作素材得到积累。激发学的主观能动性，使他们的语言应用能力得到提升。不急跬步，无以至千里。积累需要一个漫长的过程，需要坚持，这样才会落笔生花{2}。比如，在日常的语文教学过程当中，教师可以让学生把学习当中遇到的优美句子以及歇后语、名人名言等抄录下来，并要求学生把自己的一些心得体会进行记录，教师要随时的检查。这样，不但可以监督学生进行语言的累积，还可以让学生养成一种独立思考的习惯，使得语言运用更加的成熟。长此以往，学生通过对笔记本当中词汇和句子的积累，丰富了写作素材，在写作时就可以随心应手。写作能力的提高不是一蹴而就的，语言的累积也不是短时间之内可以实现的，需要教师的不断督促和正确的引导以及学生的坚持不懈来共同完成。
        （三）设计评价激励增强学生写作成就感
        小学三年级的学生刚开始与作文有所接触，所以在一定程度上他们的上进心也是较为强烈的。若是在这件事情上可以得到老师的鼓励和认可，那么对于他们来讲是一种较大的成就感，因此，也会对写作充满兴趣。在进行语文作文写作教学的过程当中，教师的评价对学生写作有着较大的影响，所以，需要教师在对作文进行批改时要多用肯定句进行鼓励，少用批评指责的话语，进而提高学生写作的信心，激发学生的写作兴趣。无论学生的进步有多小，都要进行积极鼓励，推动他们写作能力的提升，增强学生写作的信心{3}。比如，教师在对作文进行批改的过程当中，要对三年级学生作文的起步有一个良好的认知，不管是在语言表达还是句式的使用上，都会存在较多的失误，但还是要以鼓励的方式来激励学生下一次一定会做的更好。同时，教师还可以把班级的学生分成若干个小组，让学生对其他同学的作文进行批改，这样可以使得他们进行相互学习，从他人的作文当中汲取优点，并对自己的短处加以改正和提升。教师还可以多为学生举行一些作文朗读大赛等，并给予一定的奖励，使得学生们对写作更加充满信心和动力。
        结束语：
        综上所述，写作能力的高低是语文综合能力的一个重要表现。若想使得小学三年级学生的语文作文有所提升，那么就需要教师的不断引导和督促，对教学方法进行优化和创新，不断的更新教学观念，对学生写作进行积极正确的指导，进而为学生的写作奠定良好的基础。学生也要紧跟教师的步伐，不断的积累素材，提高语言的应用能力，使自身的写作能力进一步提升。
参考文献：
[1]吴晓颖.小学语文三年级起步作文教学策略初探——以统编版教材三年级上册第五单元观察习作为例[J].江西教育,2020(11):68-70.
[2]何银顺.小学三年级语文起步作文教学策略[J].西部素质教育,2020,6(03):250+256.
[3]华玉.小学语文三年级起步作文教学策略[J].小学生作文辅导(读写双赢),2019(08):48.