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信息技术与高中数学课程整合的实践研究许红叶

发表时间：2021/8/10 来源：《基础教育参考》2021年9月作者：许红叶

[导读] 信息技术与高中数学课程整合，就是把信息技术、资源、方法等与高中数学课程教学有机结合，优化改进教学过程，融入新的教学内容，继而提升高中数学课程教学的质量和效果，是对传统教学方法的一种创新。基于此，本文在分析了信息技术与高中数学课程整合的意义基础上，围绕信息技术与高中数学课程整合的实践，进行了研究。

许红叶山西省朔州市第二中学校山西朔州 036002
【摘要】信息技术与高中数学课程整合，就是把信息技术、资源、方法等与高中数学课程教学有机结合，优化改进教学过程，融入新的教学内容，继而提升高中数学课程教学的质量和效果，是对传统教学方法的一种创新。基于此，本文在分析了信息技术与高中数学课程整合的意义基础上，围绕信息技术与高中数学课程整合的实践，进行了研究。
【关键词】信息技术；高中数学；整合；兴趣；针对性
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-016-01

        本文将首先分析信息技术与高中数学课程整合的意义，然后在此基础上，围绕信息技术与高中数学课程整合的实践，从激发学生学习兴趣，提升教学的针对性，营造生动教学情境，引入生活实践内容等几个方面，展开研究。
        一、信息技术与高中数学课程整合的意义
        当今信息技术发展迅猛，不仅在人们生产生活中被广泛运用，也越来越多的被应用到教育教学之中。在高中数学课程教学中整合信息技术，可以借助信息技术手段的优势，把教学过程变得生动有趣，迅速激发高中学生参与数学课程学习的兴趣。并且在信息技术的辅助之下，还可以把抽象、复杂的数学知识，如数学概念、公式、定理等，变得浅显易懂，让学生易学、老师易教。帮助学生更好的吸收和理解数学知识，缓解学生紧张的学习压力，全面提升高中数学课程教学的质量和效果。
        二、信息技术与高中数学课程的整合
        （一）整合信息技术激发学生学习兴趣
        数学是高中阶段开设的主要课程之一，涉及到代数、几何、函数、概率统计、微积分初步等知识内容。高中数学与初中阶段数学相比，其知识的深度大大增加，许多内容变得更加抽象和复杂，需要学生具备一定的逻辑思维和抽象思维能力。但是由于很多学生这两种思维能力有限，在高中数学课程学习过程中感觉困难重重，往往会丧失学习的兴趣，严重影响数学课程知识学习质量。而信息技术手段融合了网络、电教多媒体、计算机等多种优势技术，整合到高中数学课程教学中，可以把教学过程变得生动有趣，吸引学生的关注力，迅速激发学生参与数学课程学习的兴趣。比如，在高中数学《基本立体图形》教学中，我们就可以通过利用信息技术手段，在课堂上给学生们展示现实生活中的一些立体图形实物，让学生进行直观感受和感知。通过认真仔细的观察分析、动手操作，归纳、总结、抽象出圆柱、圆锥、圆台的组成要素及其位置关系，了解组合体的机构特征和组成方式，理解圆柱、圆锥、圆台的机构特征。让数学课本上的知识由平面变立体、由静变动，调动学生学习的兴趣。

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        （二）整合信息技术提升教学的针对性
        信息技术与高中数学课程教学整合，可以进行分层次教学，结合不同学生的数学的学习能力和水平，提高数学课程教学的针对性。高中数学教师在日常教学中，应当注意观察分析学生们的学习实际情况，认真了解不同学生学习特点，对学生进行合理分层。抓住学生数学知识薄弱环节，借助信息技术手段整合教学资源，设置差异性的学习目标。比如，对于数学知识基础薄弱、学习能力较低学生，可以从基础知识教学入手，利用信息技术创新教学方法，帮助他们树立学习信心；对于数学知识较为扎实，学习成绩较好的学生，可以利用信息技术适当拓宽学习的知识面。
        （三）整合信息技术营造生动教学情境
        在高中数学课程教学中，营造情境对提高教学效果影响是非常明显的。生动的教学情境可以让学生加深对数学知识的记忆、理解，有助于学生内化吸收数学知识，培养学生在数学课程学习中的良好情感态度和正确价值观。高中数学教师在教学过程中，可以通过整合信息技术营造教学情境，充分激活学生的想象、联想能力，让学生在学习过程中融情入境，轻松的学习数学知识。以高中数学《空间直线、平面的平行》一课教学为例，本课教学主要任务是，让学生理解平面与平面平行的判定定理、性质定理，以及其应用。教学中就可以通过整合信息技术设计情境导入，用信息技术多媒体给学生立体展示：在同一平面内，不相交的两条直线是平行直线，并且两条直线都与第三条直线平行，原来的这两条直线互相平行，如果换成立体空间，会有什么结论呢？然后引入本课教学，让学生在自主观察、分析的基础上进行判断，并探究结论。引出平面与平面平行的判定和性质定理。
        （四）整合信息技术引入生活实践内容
        数学知识与现实生活密不可分，在高中数学课程教学中，要抓住数学知识与现实生活的结合点，优化教学内容和过程。让学生在学习过程中联系现实生活，实践运用数学知识去解决问题，感受数学知识的实用价值。高中数学课程教学与信息技术整合，能够通过计算机、网络等收集资料，扩充教学资源，可以引入丰富、鲜活的生活实例。引导学生结合现实生活，更加直接的感受和应用数学知识。使他们主动参与到数学课程学习，调动学习的主动性。
        比如，高中数学课程中的《随机事件与概率》这部分知识，与现实生活联系就比较紧密。教学过程中，就可以通过信息技术去收集整理生活中发生的一些随机事件，帮助学生理解概率、古典概型含义，掌握概率公式，并尝试利用概率公式计算古典概型中随机事件的概率。
        结束语：
        信息技术与高中数学课程整合，学生们可以利用信息技术手段来获取、验证、探究数学知识，开展互动合作，建构数学模型。培养学生数学思维能力、创新精神，让学生在掌握好数学基本知识的同时，获得学习能力和素养的提升。
参考文献：
[1] 张慧媛. 基于新课程背景下高中信息技术与数学整合分析[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2020(42):183.
[2] 陈火香. 信息技术与高中数学课程整合的实践研究[J]. 文渊（高中版）,2020(7):87.
[3] 张若华. 浅谈信息技术与高中数学课程的整合[J]. 新课程•下旬,2017(2):99.