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浅谈提高农村小学德育教育的途径

发表时间：2021/8/10 来源：《基础教育参考》2021年9月作者：王志平

[导读] 小学在开展教育教学工作的过程中，德育是十分重要的一个环节。但是，当前很多学校，特别是偏远山区的农村学校依然不能足够重视德育教育的开展，依然没有达成既定的教学目标。教师和学生都不够重视德育教育工作，这就导致学校的德育水平停滞不前。本文就提高农村小学德育教育有效性的相关途径进行探讨。

王志平沙河市柴关学区绿水池小学 054104
【摘要】小学在开展教育教学工作的过程中，德育是十分重要的一个环节。但是，当前很多学校，特别是偏远山区的农村学校依然不能足够重视德育教育的开展，依然没有达成既定的教学目标。教师和学生都不够重视德育教育工作，这就导致学校的德育水平停滞不前。本文就提高农村小学德育教育有效性的相关途径进行探讨。
【关键词】农村；小学德育；有效性；途径
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-015-01

        在小学这一阶段学生的心理年龄决定学生正处于对于外界事物进行认知以及接受的关键时期，是学生形成正确的世界观、人生观、价值观的关键时期，这一时期也是培养学生形成正确道德观念的关键点，因此在小学教学过程中推进德育教育才能全面促进学生的发展。
        一、小学德育工作开展的意义
        当下孩子都是家中的“宝贝”，娇生惯养，在家长的溺爱下多少会形成一些不良的生活习惯以及思想观念，例如以自己为中心、不爱劳动等等，随着年龄的增长学生也逐渐走向社会，如果不能够改变原有的不良习惯，遵守社会行为规范，那么早晚会被社会淘汰。因此小学应当积极组织开展德育教育活动，培养学生形成遵纪守法诚实守信的思想观念，最终养成积极乐观的性格品质。在小学中开展德育教育，应当渗透到学生生活的方方面面，无论是课程学习还是集体活动，无论学校教育还是家庭教育，都应当将德育工作放在首位，在日常的点滴小事中渗透，并且抓住学生的不良行为展开有效的教育教学[1]。
        二、农村小学德育中的养成习惯教育策略
        由于农村地区受到地理环境以及经济发展等各方面因素的影响，导致整体教育参差不齐，学生的思想发展也会受到阻碍。除此之外，在社会不断发展的过程中，农村人口逐渐向城市转移，这也导致农村地区出现了大量的留守儿童，这类学生在心理上极易形成自卑消极的情绪，不利于学生的身心健康发展。因此通过开展小学德育教育能够帮助学生树立健康的心理状态，进而更好地参与到课堂学习活动中。
        （一）开展激励教育
        小学教育对促进学生的发展具有十分重要的作用。作为教师需要对学生们进行正确的引导，利用激励策略来树立学生的自信心，推动德育教育的开展。在当前教育工作开展的过程中，可以对学生开展言语激励。传统管理工作开展时，教师往往不注重学生的自尊心，教育方式会对学生的心理产生较大的打击。例如，通常会以“你这样是错的。”“你知道自己错在哪儿了吗？”等话语来进行教育，这种教育方式是错误的，且会影响到学生的心理健康发展，甚至出现逆反心理。对此，在德育教育开展的过程中，教师可以改变教育方式，利用激励的方式与学生进行沟通，从而帮助学生形成健康的心理。

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例如，学生在帮助教师搬书或打扫教室之后，教师可以适时地表扬学生。这样一种表扬可以帮助学生形成助人为乐的习惯，这样的夸奖情感真挚，学生也能够更好地接受。同时也可以激励更多的同学，形成一种积极向上的氛围。
        （二）构建和谐的师生关系
        在班主任实际进行班级管理工作的过程中需要建立一种和谐的师生关系，由于小学阶段的学生较为敏感，会对身边的事物产生浓厚的兴趣。对此，在实际进行班级工作管理的过程中，教师需要注意学生之间的关系有没有达到一种融洽、平等的状态。与此同时，在教师与学生相处的过程中也可以以朋友的身份展开，这样才能够更容易地取得学生的信任，建立一种更为融洽、和谐的师生关系。在建立平等关系之后，教师以聊天的方式让学生说出自己的困惑，耐心劝导学生，这样可以增强师生关系的同时为学生们建立良好的三观和健康的心理[2]。教师应当以身作则，在提高自身核心素养的同时，丰富专业知识对学生起到引导和感染作用，同时教师也应当自我反思，在每一节课结束之后，应当对教学内容以及教学过程进行反思，及时发现教学过程中存在的不足并及时改进，只有这样才能够挖掘德育渗透点，在丰富课堂内容的同时，也能够确保德育教育的有效性。
        （三）开好德育教育课程
        在新课改教育背景之下，学校为学生们开设了专门的道德与法治课程。由于学生处于成长的关键时期，因此无论在思想上还是行为上可能会存在或多或少的问题，学校可以利用德育教育课，帮助学生进一步了解德育知识，引导他们不断进行自我心理调节。教师应当以全面辅导为主，辅之以精准辅导。首先，需要结合学生的生活实际为学生们讲解有关德育教育的知识，进行问题预警。在对德育教育知识进行讲解的过程中也需要引导学生们以积极健康的心态去面对成长过程中的问题，建立正确的人生观、价值观。其次，教师也可以根据学生的年龄特点组织各种各样的德育活动，让学生积极参与其中，如情景问答、角色扮演、情景剧表演等，创新活动形式，让学生更好地了解自己和他人，领会正确的道德内涵，提高学生社交能力，教师也可以从中发现问题，并及时进行指导。第三，开展背诵中华经典、吸取传统美德活动。鼓励学生进行经典诵读，传承和弘扬中华优秀传统文化，领悟古人做人做事做学问的道理，不断提高自身修养。与此同时，也应当将各个学科与德育教育相融合，从根本上改变传统的教育思想，在德育教育的过程中不能将成绩作为评判学生的标准，应当尊重学生的学习主体地位，多多赞扬肯定学生，最终建立和谐的师生关系。这样才能更好地融入德育教育的内容，推动素质教育的发展。
        结束语：
        综上所述，在小学教学过程中，渗透德育教育观念能够充分发挥自身的教育优势，摆脱传统的说教模式，抓住生活中的教学契机，创新教学方式，积极开展德育教育。在转变传统观念的基础之上，从教育细节之处发现学生的闪光点，随时随地进行德育教育工作，在丰富学生生活体验的同时，也能够结合学生的自身发展以及学习情况，使得学生形成正确的思想观念，以及行为道德习惯。
参考文献：
[1]张利.德育目标下基于平板电脑的农村小学语文作文教学研究[J].吉林教育,2020(16):48-49.
[2]骆秀兰.浅谈依托《弟子规》在农村小学一年级开展德育研究的有效策略[J].考试周刊,2020(52):13-14.