张永庭
青海省果洛州班玛县民族中学 青海 果洛814300
摘要：不论是哪个学科，学生的主动参与性都将直接影响着课堂教学的效率及质量。在初中体育中亦是如此，而如何调动学生的主动参与意识便是施教者要不断探究的课题，旨在于不断发掘他们的体育潜能，培养良好的终身体育锻炼意识。基于此，本文就初中体育教学中如何提高学生主动参与意识展开了探究，且提出了相应的教材策略，以供参考。
关键词：初中体育教学；主动参与意识；教学策略
引言
伴随新课标的推进，各科教学都趋于对学生综合素质的培育，而获取良好成效的前提即是要提高学生的学习自主性，则就要其要具备较高的主动参与意识。为此，在实际教学中施教者要全面把握学生的身心特点和内需，竭力创设适宜其发展以及其感兴趣的体育活动，从而达成提高学生学习自主性的同时，亦能优化他们综合素质的效果。
一、从兴趣出发，渗透游戏教学法
游戏不单单是小学生乐于参与的一种活动，对于初中生其同样容易被游戏活动所吸引，借此施教者可以组织一些适合中学生发展的体育活动，旨在于调动他们参与积极性。在实践过程中，体育游戏必然要注重对相关技术的融入，这亦是该教学开展的关键及难点，这样的授课模式完好地扭转了传统模式的机械式训练的状况。
譬如，在开展篮球教学过程中，为了更好地传授学生重难点技巧，施教者可以结合相关内容创设有趣的教学活动，如运球游戏或者投篮竞赛活动，通过这种方式，提高课堂活跃气氛，既有助于改善反复练习的枯燥感，且能加促学生对相关技巧的掌握。又如，在开展“中长跑”教学中，以往多是采取一圈圈跑步练习的方式来开展，不说课堂气氛枯燥乏味，且学生难以维系长久的练习，很难获取理想的成效。对此，教师可以把握该项运动的特点，可以组织一些游戏化跑步活动，诸如“小型马拉松”，即在此创设相应的场景，增添课堂趣味性。通过这种以学生兴趣为切入点的方式，激化他们的自主参与性，不仅能够提高他们的体育技能和素养，亦有助于培养其养成良好的锻炼意识。
二、以好奇心为基点，创设情境教学
如果在课堂上营设相应的教学情境，将有助于激发学生的情感体验，继而进一步调动他们的参与主动性。
这就需要在体育课上，准备相对完善的运动情境、场地器械等，以此为该教学提供更加有利的条件，从而更好地引导学生投入在课堂学习之中。针对体育教学的造境，施教者要要考量学生的体育基础、运动承受范围，以及活动场地等方卖弄，同时综合课程内容来设计适宜的教学情境，从而确保其合理性及可行性。
站在初中体育视角上来看，教学情境的创设要先明确教学目标，竭力打造它的指向性，才能更好地展现其教学效用和价值。即一方面要实现学生体育技能方面的提升，以及相关理论知识的掌握，另一方面则是满足学生内需和探知欲望。诸如，在开展篮球教学时，施教者可以借助NBA经典视频，向学生展示其中所运用到的技能，与此同时，再让同学进行模仿，诸如传球、运球、扣篮等，这不仅是大部分学生乐于尝试的活动，且能促进其篮球技巧的提升。在此训练情境模式下，一改以往的训练机械化，且能够激发学生对相关技能掌握的自觉性，进而有助于培养他们的主动参与意识。
三、提高协作能力，植入小组合作
施展合作教学有助于充分发挥学生的主观能动性，即将对相关知识点的探寻全权交由于学生，从而有利于提高他们自主意识，同时也能锻炼他们团队协作能力。尤其是在体育教学中，合作教学主要是以竞赛模式所开展的，这样更能激发学生的求胜欲望，从而潜移默化地激发了他们自主参与意识的养成。在此过程中需要注意的问题有以下几点：其一，切勿将合作教学视为唯一的传授手段，应当结合实际课程内容和体育项目来决定，注重应用的灵活性及科学性；其二，在开展之前务必要综合课程的重难点，且要将其合理融入，致力于促进合作教学有效性的发挥；其三，注重对小组组长的培育，使其成为辅助教师教学的重要主体。
例如，在开展“跳高”教学过程中，教师可以采取合作教学模式，将学生合理分组并展开竞赛活动。即让各个小组自行讨论，如何配置组内成员，采取何种应赛方法等，最后，由教师综合各小组的表现能力做出总结和评价，并予以合理的指导和纠正。通过这种方式，不仅为学生提供了展现自己主管能动性的机会，且有助于凝聚他们的团队力量，增强其参与体育活动的动力，继而在此之中不断优化自身的体育技能。
总结
综上所述，想要优化初中体育教学效率，提高学生自主参与意识则是必然途径，同时亦是实现教学目标的关键。这就需要施教者要善于把握初中生的内需特点，并结合课堂内容创生相应的教学活动，从而激化课堂氛围，调动他们的学习动力。同时，教师要综合各方面情况，来选取适宜的授课手段，竭力确保课堂效率，实现对学生主观能动性的激发，进而不断提高他们的体育锻炼意识。
参考文献
[1] 李崇斌. 初中体育教学中调动学生主动参与意识的策略[J]. 青春岁月, 2020, 000(008):254-255.
[2] 倪娣. 初中体育教学中如何调动学生的主动参与意识[J]. 新课程（教师版）, 2019, 000(010):215.