李美连
江门市新会区会城河南小学 广东省 江门市 529100
摘要：目前，在小学英语教学中，很多英语教师都将思维导图作为有效开展课堂教学的辅助手段，以期通过思维导图的方式，为小学生梳理、归纳英语学习的重难点，继而简化学习难度，增强小学生英语学习自信心，促使小学生积极地参与到英语课堂之中，慢慢地感知到学习英语的益处与价值，为其英语综合素养的形成打好基础。基于此，本文就围绕思维导图在小学英语课堂教学中的运用展开论述，以供参考。
关键词：思维导图；小学英语；教学；运用
在小学教育体系之中，英语是重要课程之一，伴随新课改的推行，也要求小学英语教师要拥有创新意识。因此，思维导图的教学方式就受到了重视，基于思维导图的小学英语授课课堂，能够凸显英语学习期间的重点和难点，促使教学活动的高效展开，帮助小学生有效接受英语知识，让小学生的英语学习思路更为清晰，这样就可以进一步加深小学生对英语知识内容的印象，强化小学生的英语学习效果。
一、思维导图在小学英语课堂教学中运用的必要性
为了确保思维导图在小学英语授课活动中展现出应有的作用，首先教师务必要意识到此项工作的必要性，唯有这样才可以更加主动、积极地去运用思维导图。基于本质层面而言，思维导图实际上属于一种发散型的图表结构，其利用图片与文字相互融合的形式，将各不相同的内容利用关系图予以清楚地呈现，借助于与主题有关的一些词语，以及图片等若干内容，创建出连锁记忆，另外还可以科学运用左脑和右脑，通过记忆、思考以及朗读等等，激发大脑中潜藏的功能，用以更好地掌握知识[1]。通过整合以往经验，思维导图在小学英语教育中加以运用的必要性主要展现在：能够增强小学英语课程授课效率以及成效，协助小学生深入探究与思考，促使他们了解学习重点，激发小学生的能动性，让其能够将一个单词或者一个单独知识作为切入点，来完成知识网络结构的构建，同时还可以确定出具有实用价值的内容。此外，使用这类新颖的授课方法，能创建出舒适、良好的英语学习情景，在授课期间，展现出小学生的主导地位，革新以前“灌输式”的陈旧模式，这样一来才可以点燃小学生的英语兴致，让他们可以自主融入到英语课程学习之中。
二、思维导图在小学英语课堂教学中运用的策略
（一）做好在英语写作教学中的运用
写作是小学英语授课活动中极为重要的一个模块，所以教师务必要注重对小学生的英语写作教学，要让小学生对自己所学习的知识全面地做出应用，这样也可以促进小学生对英语的进一步内化与理解。例如，在教授小学英语（粤人版）的时候，用英语写出一篇自我介绍是较为常见的写作题目，但是在实际写作教学中，可以察觉到有些小学生在看到这个题目之后，可能想要写的内容很多，然而到了真正下笔时，可能就难以写出来，针对于这种状况，在写作教学期间，就可以教导小学生怎样借助思维导图来构建写作思路[2]。具体来说，首先以自我介绍为中心，就可以联想到hobby、activity等词语，然后在围绕这些词语展开继续联想：以hobby为例，可以联想到running、reading等等，再将联想到的内容制作成为思维导图，在思维导图的引导下，小学生可以从这些单词中找出自己可以在写作时用得到的部分，这样就很好地促进了小学生对英语写作的理解，也能让他们可以写出一篇较高品质的英语作文。除此之外，在其它主题的写作中，当然也可以使用思维导图的方式，那么小学生在写作中就可以更加地得心应手，从而显著增强小学生英语写作能力。
（二）做好在英语阅读教学中的运用
阅读同样也是英语教学中的重中之重，所以教师也要注重英语阅读教学，要让小学生在阅读期间更好地学习、了解英语知识，同时提高阅读效率，这对于小学生英语素养的培育、以及英语运用能力的提升都有着显著的促进效用。而在此期间，通过思维导图的方式可以展现出良好的作用，小学英语教师务必要意识到这一点，继而做好思维导图在英语阅读教学中的运用[3]。例如，在教授小学英语（粤人版）“My room”时，在阅读过程中，要让学生对三个方位介词in、on、under做出理解及正确使用，并且会用一些简单的句子描述物品的位置，所以在阅读教学期间，就可以通过思维导图的方式。详细来说，在阅读过程中教师让小学生自己依照理解来构建思维导图，等到小学生构建结束之后，可以让其中一位同学上台呈现其构建的思维导图，并让其他同学查漏补缺，这样就能够促使学生牢固地掌握本节课的介词知识，同时还能够在阅读英语课文的过程中，迅速地了解其中想要表述的内容，如此一来，就很好地达到了教学目的。
（三）做好在英语词汇教学中的运用
词汇学习亦是英语教育中不可缺少的部分，换言之，唯有小学生储备了充足的英语词汇量，才可以真正学好英语课程知识内容。但事实上，英语词汇的学习通常都会是小学生最为畏惧的部分，并且很多小学生都会以硬性背记的方式予以学习词汇。一旦如此，便很难保证英语词汇学习与记忆的效果，同时很容易就会忘记或者记错。针对于此，如何协助小学生有效学习英语词汇就成为了小学英语教师所注重的一个问题。为了改善授课效果，当前教师都开始运用思维导图，相比硬性背记的方式而言，基于思维导图的英语词汇学习，可以对词汇做出梳理，简化英语词汇的学习与记忆难度，让小学生能够实现多个角度、多种方式的词汇串联，继而提升其英语学习水平。例如，在教授小学英语（粤人版）“Seasons?and?Weather”时，这部分内容的学习过程中，需要小学生学习四个季节及其四个季节天气情况相关词汇，如spring、summer、fall、winter、warm、hot、cool、cold等等。此时，教师就可以引入思维导图的形式来协助小学生学习这些词汇。在实际操纵过程中，将各个季节作为主线，然后再将每个季节中的天气作为支线，完成思维导图的绘制，通过这种方式，小学生就能够一目了然地观察到各个词汇之间的关系，然后再去记忆这些词汇时，就能够找到其中的关联性，继而变得更加容易记忆。此外，还能够利用思维导图，让小学生观察各个词汇的不同形式，并根据其不同含义，写出不同的句子出来，最终提升小学英语词汇教学的成效，对这些词汇知识有更加深刻的理解，与此同时，小学生们也会在学习词汇知识的时候也更加用心，可见思维导图在词汇学习中有着明显的效用，小学英语教师一定要意识到这一点。
结束语：
总而言之，通过将思维导图运用在小学英语授课活动之中，能够有效地提升授课成果以及效率，同时还能够展现出小学生的主导性，点燃其对于英语学习的兴致，这对于培育小学生思索能力以及探究能力大有裨益。小学生通过思维导图，来对英语课本中的内容做出整合，并且持续加深对其理解，如此一来，还能够将知识更好地使用在生活之中。因此，上文以小学英语教学为出发点，首先对思维导图在其中的必要性做出阐述，接下来对思维导图的运用做出探究，期望带来参考。
参考文献：
[1]范平华.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].当代家庭教育,2020(29):181-182.
[2]徐燕.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].科学咨询(教育科研),2020(10):261-262.
[3]雷晔楠.核心素养视角下思维导图在小学英语高段课堂教学中的应用[J].校园英语,2020(32):179-180.