李婷
鹤壁市淇滨区福源中学 河南省鹤壁市 458030
摘要：英语作为一门基础性的语言学科以及一种国际化的思维方式，在经济全球化的时代背景下，重要性逐渐显现出来。将思维导图这一近年来兴起的图式化的思维工具引入到教学中，能够给学生带来全新的课堂学习感受和体验，使单调、零散的英语知识内容变得清晰、明了起来。思维导图本身具有的形似大脑神经元的结构特征，能够有效锻炼学生的放射性和发散思维，实现知识的密切结合和串联。初中英语教师应在结合自身实际情况的基础上，深入探究运用思维导图开展英语教学的有效方法和策略，从而改善现如今单一固化教学模式的束缚，促进学生英语素养的培养和发展。
关键词：思维导图；初中英语；应用
引言
就英语层面来讲，发展学生英语学习力，主要发展学生的英语学习动力、英语表达能力、英语思维能力，引导学生以量变产生质变，进而激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语语言构建能力、思维能力、学习能力，让学生养成良好的自主学习习惯，进而形成自主学习意识，以此来缩小教学差异，从而发展学生的综合素养。而思维导图作为提升学生综合素养的重要工具，在英语课堂教学中具有重要帮助，对此本文就思维导图在初中英语教学中的应用进行探究。
1思维导图概述
思维导图，英文名称为The Mind Map，从英语字面意思可将其表达为心智导图。思维导图是帮助表达发散性思维的有效图形思维工具，它虽然简单却高效，实用性较强。思维导图的特点在于图文并茂，将某一个事件的各级主题用互相隶属以及相互关联的层级图来进行表达，同时以主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，帮助绘图者对事物进行更好的理解与记忆。而且从科学的角度来说，思维导图能够充分运用人体左右脑的机能，利用记忆、阅读以及思维等规律，帮助人们实现在科学与艺术、逻辑与想象之间的平衡发展。
2思维导图在初中英语教学中的应用
2.1思维导图在英语词汇教学中的应用
词汇是英语的基石，一切英语表达和理解都离不开一定的词汇量。因此在初中英语教学中，对学生词汇量的提高是最重要的任务之一。而学生对词汇记忆的持久性差，遗忘率高。语言学家发现，英语语言的词汇并不是一系列独立的个体，都是有着各自所归属的领域或范围的，它们因拥有某种共同的特征而被组建成一个语义场。人教版英语七至九年级教科书都是以单元为单位组织，每一个单元围绕一个主题汇聚具有相同意群词汇。因此在教学中，教师可借助思维导图，引导学生发散思维，提到一个单词，便可以联想到一串单词，既增加了学习的趣味性，又有助于词汇的联想记忆。例如，在学习人教版七年级上册Unit7时，本单元主要围绕谈论各种衣物以及询问它们的大小、颜色、价格等内容展开，词汇较多，对刚接触英语的七年级学生来说，一次性记住这些单词较难。因此在教学时，可以帮助学生构建思维导图，将关键词汇。clothes置于思维导图中央，引导学生进行发散思维，联想到与clothes有关联的更多词汇，绘制以下思维导图，帮助学生更好地记忆词汇。
2.2思维导图在英语阅读教学中的应用
先引领学生阅读所学的教材，根据思维导图形式帮助学生对文章的结构与含义进行初步的理解，然后鼓励学生找出文中各个部分的联系，有了大体的框架之后，再反过来去阅读更多的文章细节，让学生对自己绘制的思维导图内容进行填充。与阅读前、阅读后的思维导图应用相比，在阅读过程中应用思维导图是最为常用的教学手段，这是需要学生分析、结合文章的特点完成对思维导图的输入。
为了能够更好地区别阅读中思维导图应用与阅读前后应用的效果，本文将简要举例说明：
2.2.1思维导图在记叙文中的应用
记叙文是初中英语阅读材料中较为常见的一种文章体裁，它所包含的要素主要有时间、地点、人物以及事件本身，因此教师在引导学生绘制记叙文的思维导图时，一定要先让学生罗列出这六个基本要素，先固定好要素，再通过仔细的阅读对思维导图内容进行补充，重新描述出细节内容，从时间、地点、事件发生、事件的发展以及最终的结果来进行呈现，通过不同的关键点将文章中所表达出来的意思进行表达，从而让学生梳理清楚文章的整体思路，让学生接收到作者所传递出来的信息，从而在理解的基础之上对文章加以记忆。
2.2.2思维导图在说明文中的应用
说明文是指对事件或者事理进行客观、直接的阐述，由于不会涉及太多的个人情感，因此很多学生都会觉得说明文要比叙述文枯燥乏味得多，因此很多学生都很难静下心来阅读。针对这种情况，教师可以先带领学生一起梳理文章的结构，通过文中的中心词汇来发现说明对象的特点，启发学生找到对应的分支，再根据分支去找到对应的说明，鼓励对文章进行整理，以补充、填空等形式调动学生探索文章核心价值与优秀语句的兴趣。
2.2.3思维导图在议论文中的应用
议论文有固定三要素，即论点、论据与论证，议论文的特点在于凸显出作者所陈述的观点与证据，引导学生通过思维导图对文章进行详细的梳理。
2.3思维导图在英语语法教学中的应用
语法学习是学生理解英语的一种规律，它能够让学生的英语能力更加科学有效。在初中英语教学中，英语语法的学习相对比较简单，而且每个语法之间的联系十分密切。但是很多学生对英语语法学习中感受不到内在的联系，所以学习起来十分困难。将思维导图运用到英语语法教学中，能够让学生对英语语法的掌握更加顺利。
2.4思维导图在英语写作教学中的应用
写作是对所学英语知识进行综合运用的过程，具体体现在写作不仅要掌握丰富的词汇储备以及正确的语法知识外，基本的篇章构建能力也是学生所需具备的基本素质和能力。文章缺乏整体框架和清晰息路的话，写出的内容也会空洞、空白，缺乏条理性和整体性。而思维导图本身具有的图式结构特征则能有效解决这一问题。初中英语教师应巧妙利用思维导图对学生进行写作指导，将写作的主题、主要内容以及整体思路和框架以清晰导图的形式呈现出来，提升学生整体布局和构思文章的内容，使学生的写作水平和英语综合能力得以不断提升。例如，完成"I like playing soccer"这课内容的教学之后，教师可以让学生以My Favourite Sport为主题进行写作，同时引导学生以思维导图罗列出写作中所要呈现的内容。比如首先介绍了常见的运动种类有哪些，将play basketball,play soccer等表示运动的词组呈现出来。之后，再介绍自己喜爱的运动，引出My favourite sport is.这一句型，接下来再介绍运动对健康的意义和价值等等，使学生对写作内容有深刻的了解和认识。如此，便将写作思路以清晰、明了的形式呈现了出来，提升了学生整体构思和布局的能力，对提升学生的写作技能产生了积极的影响。
结语
综上所述，思维导图在初中英语教学中的实践，既是当下初中英语教学创新的体现，又是新课程改革下初中英语教学的重要发展方向。那么，在引导学生运用思维导图时，教师应明确英语教学的目标，并且根据实际教学内容，让学生从体裁、结构、内容和主题等方面进行英语阅读知识与文化的思维导图构建，从而引导学生借助思维导图进行初中英语知识的有效学习。
参考文献
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