黄燕群
广东省东莞市塘厦第三小学 广东省 东莞市 523700
摘要：小学英语是以后各阶段英语的基础，这一基础包括很多层面，其中极其重要的一个基础便是阅读能力。可以说，阅读能力是小学英语的教学过程中核心素养。小学教师应该运用正确的教学方式方法，使小学生拥有良好的阅读能力。小学英语是一门基础的语言类学科，而“语感”是英语中最基础的内容，具体而言就是语言的习惯，“语感”的培养，最基础的途径之一就是阅读。不论社会如何进步、经济如何发展、设备如何先进，阅读能力都是学习英语必须掌握的一种能力，这也是小学、初中、高中提倡学生阅读的原因。
关键词：核心素养；小学英语；阅读能力；教学
英语是漫长学习生涯中不可缺少的一门学科，更广泛来讲，不仅是漫漫求学过程中的必要，也是日常生活的必需。小学英语是一个人一生外语学习的基础所在，小到说话举止，大到文化修养，小学英语均有涉及。英语是开始、是积累，小学英语掌握不好，以后的英语学习也很难提高，就算想要提高，也需要从小学英语学起。培养小学生的阅读能力尤为重要，从学习成绩方面，阅读理解占英语成绩很大一部分；从生活能力来看，阅读能力也会影响每个人的生活。让阅读成为“悦读”，是小学英语教师应该做到的。
一、提高小学生英语阅读兴趣
兴趣是一个重要的前提，只有让小学生不排斥阅读，阅读的目的才会更有效果。只有对其感兴趣，才会主动接触、学习、深入了解，倘若连兴趣都没有，那么学习就会有种逼迫感，久而久之就会产生厌恶、逆反心理，更不用说各种能力的培养了。小学生正处于各种兴趣习惯等培养的阶段，在此阶段让小学生养成阅读爱好对以后的学习、生活均有重要的帮助。阅读不仅可以提高小学生的英语能力，还能增强小学生的自信心等，兴趣的养成是重要的。这一阶段教师的作用也是至关重要，在小学生眼中，教师是权威的存在，得到教师的肯定对小学生而言是最大的鼓励。所以，教师应该乐于表扬小学生。
比如在小学三年级上册Unit 3 《Look at me!》这一单元的学习中，教师可以通过课本知识拓展等方法，提高小学生学习英语的兴趣并且提倡小学生的英语阅读。小学英语教师在《Look at me!》学习过程中，可以利用多媒体等设施给小学生播放动画、音频等，小学生往往对于这些东西及其感兴趣，教师可以利用这些培养小学生英语阅读的兴趣。比如在讲课过程中故意制造悬念，引导小学生自己主动往下进行阅读，这样一来，不但培养起了小学生的阅读兴趣，还使英语阅读实践得以落实。兴趣是学习中最重要的老师，英语的学习更应该保持兴趣，只有对英语有兴趣，才能坚持学习，才能去阅读。如果缺失学习英语的兴趣，英语的阅读能力的培养也是非常困难的。
英语阅读兴趣的保持，可以依靠内在与外部条件的共同作用协调。首先，小学生自己要多思考英语阅读的作用，为自己的生活带来了哪些有利之处；其次，可以通过寻找英语阅读有关系的事物深入了解，培养自己与英语阅读有关的爱好，如英语歌曲、英语动画等。教师也要提高学生对英语阅读的兴趣，避免教学的枯燥性，教学内容可以与有趣的事物联系起来。
二、增加小学生阅读时间
课堂教学过程中，教师是直接负责人，要想让小学生养成英语阅读习惯与爱好，首先就要教师认识到英语朗读的必要性。其次是学校的支持，学校应该肯定阅读的作用，支持教师在课堂上为阅读留出时间或者是安排专门的时间来阅读英语。最后就要落实到小学生身上，真正落实小学英语绘本“悦”读实践。
小学生对教师的依赖性较大，且多数小学生都是较为活泼的，所以在小学生身上落实起来相对是比较容易的。
比如在小学三年级下册Unit 1 《Welcome back to school!》一单元的学习中，教师可以在课堂中给小学生十分钟的阅读时间，让他们自己阅读文章，并且能够理解文章主要讲述了什么事。这样一来，不仅可以让小学生对接下来的学习有自己的把握，又可以培养小学生对英语学习、阅读的能力。教师在这一过程中也要注意小学生是否真正地进行了阅读，要有一定的检验方式方法，比如让小学生分享阅读感受及阅读中遇到的困难、收获等。或者增加小学生课下的阅读实践，比如设立英语阅读角等活动，为小学生提供英语图书，由教师、学生自身带领阅读。保障小学生英语“悦”读能够真正得以实践。
三、让英语阅读充满乐趣
小学英语绘本“悦”读实践的一个重要保障，就是让小学生乐于阅读、喜欢阅读，让阅读英语充满乐趣。不然，即使在小学英语课堂上为阅读留出了时间，也难以保证阅读能真正回归课堂。英语对于低年级小学生来讲本就比较陌生且难懂，教师要在小学英语绘本阅读中增加乐趣来提高小学生对英语的喜爱。低年级小学生的好奇心是比较大的，教师可以利用这一特点，增加英语阅读的乐趣，让小学生对英语文章充满好奇心，以此促进小学生的英语“悦”读实践。“悦”读实践的一个重要的内容就是让小学生愉悦地进行阅读，让小学生认为小学英语充满乐趣，进而能够自己积极主动进行英语阅读实践。
如在三年级上册Unit 6 《Happy birthday!》的学习中，教师要积极鼓励小学生自己进行阅读。在课堂中，教师可以采取各种活动带动阅读的氛围。比如可以让小学生先自己熟悉全文，然后鼓励小学生在全班面前朗读，在这一过程中，教师要注意鼓励、表扬小学生，即使有错误，也要细心引导，不要打击小学生的主动性。或者可以通过互动游戏的方式，由教师与学生共同完成阅读，这样既可以让学生放松，又可以给小学生做阅读示范。在这一过程中，教师也要注意小学生的英语能力的培养，比如很多单词对于小学生来讲是比较陌生的，但是有些小学生不敢请教老师，只能跳过。这时就需要教师自己主动发现小学生的问题，向小学生讲解。此外，还要鼓励、带动小学生向教师提问，毕竟教师在教学过程中难以做到关注到每一位学生。
教师要时刻保持新鲜感，跟上学生的思维，鼓励学生做到举一反三。小学生的思维是比较活跃的，英语又是一门语言类学科，尤其重视小学生的理解能力，所以，活跃的思维是对小学英语课堂的基本要求。对于学生天马行空的思维，教师应该鼓励，教师也应适当运用小学生思维同他们交流，这样会更加吸引学生，也会让小学英语阅读更加充满乐趣。
四、结语
小学英语不像更高年级的英语一样需要讲求技巧性的方法，更多的是为学生的英语打好基础，偏向基础性的学习，所以更需要培养学生的阅读能力，使学生的英语基础更加牢固。小学英语也不像其他学科如数学一样讲求标准化、固定性，其更多的是开发、创新，帮助学生培养英语基础、增强英语语感，在正确的大框架上鼓励学生思维活跃，更需要高质量的课堂教学水平。培养阅读能力并没有想象中的困难，相反，教师只要在课堂教学中稍微改变一下传统的教学方法就可以很好的达到效果。只有让小学生“悦”读小学英语绘本，才会让小学生有一个更好的英语基础。
参考文献：
[1]顾莹. 基于核心素养下小学中年级英语绘本阅读策略研究[D].华中师范大学,2019.
[2]谢丽亚.核心素养下的小学英语绘本“悦”读实践[J].校园英语,2020(03):197.
[3]陈亦杨.核心素养视野下的小学英语绘本“悦读”[J].英语画刊(高级版),2019(17):31.