郑晓
广东省潮州市教师发展中心
摘要：如何培养学生的核心素养，简单来说就是将核心素养理解为帮助学生具有适应社会的品德，对于初中阶段的体育教学，是对学生体育技能与身体机能等方面的素养培养的重要阶段。随着社会的发展，青少年受到更多关注，以至于青少年的身体体质以及精神品质都被关注。本文围绕此进行探讨，在培养学生体育核心素养的同时，让学生在教学理论或是实践的过程中感受到体育教学的氛围。
关键词：初中体育；核心素养；培养路径
引言
在当前的社会发展背景下，终身学习将会成为一个人的必备素养，并且学生在未来的发展中是否能够取得成功都与核心素养有着十分密切的关系。从核心素养的培养过程来看，其能够帮助初中生获取更多的知识，培养初中生的身心素质，促使初中生上升到一个新的阶段，这高度契合了素质教育的号召。因此，初中体育教学的重点也应该放置在培养适合时代发展的核心素养之上，科学合理地使用教学方法，提高初中体育教学质量，进而有效促进学生体育学科核心素养的培养，并将这些能力逐渐延伸到学生的各个方面中去，促进学生的全面发展。
一、初中体育核心素养培养的意义
（一）提高初中体育课程地位
目前，体育课程在中小学课程体系中地位不高，社会群体、家长群体甚至教师群体中仍有很大一部分人存在“重文轻武”的思想，这种现象在一定程度影响了学生，使部分学生仍将体育学科视为“副科”，或只是简单地将体育作为中考考试的一个学科，为考而训，为考而练，忽略了五育并举中体育在整个教育体系中的价值，体育教学得不到应有的重视，教学时间得不到保障。因此，强化体育核心素养教育，将有助于提高体育学科在整个教育课程中的地位，通过核心素养教育教师和学生意识得到进一步的强化，对体育课程在学生终身发展和提高学生社会适应性中的价值获得足够的认识，从而将体育课程与其他课程提高到同一个高度。
（二）有助于社会的发展与进步
我国体育教育的根本目的，就是帮助祖国的下一代养成良好的体育习惯，增强他们的体质，让学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，为我国今后的社会主义建设提供身心健康、综合素质高的人才。传统的体育教学只是将生硬的运动知识讲授给学生，老师更加关注学生是否在考试中达标，而不是培养学生对于体育运动的兴趣、热情。在融入核心素养的教育模式下，不仅仅是让学生在体育课堂上学到更多的体育知识、等到更多的锻炼机会，更重要的是在今后的生活中热爱运动，让运动成为他们一生的习惯。
（二）促进学生全面素质发展
素质教育尽管实施已久，然而不少教师教育理念还存在滞后性，过于关注学生智力因素发展，忽视学生体育素质发展，从而导致学生智力发展水平和身体素质发展水平不对称。体育核心素养教育将有助于转变这一现状，基于学生全面素质发展的高度，将体育核心素养发展作为初中体育教学的一个重要任务，并基于学生体育核心素养发展优化体育课程教学，将全面素质发展落到实处。
二、初中体育核心素养培养的路径
（一）转变教学观念
在实际教学过程中，教师往往扮演着引导者的角色，其本身的教学经验以及具备的专业素养，关乎着整体的教学质量。为此，教师在开展中学体育教学时，应及时摒弃传统的教学方式，注重改革创新，紧跟时代的发展，同时还应转变传统教学思想观念，对于学生核心素养的培养引起重视，确保体育教学持续有效的发展。
首先，教师应发挥出自身的主导作用，优化体育课程教学，提升学生对核心素养的重视程度，并发挥出自身的教育功能，促使核心素养与体育教学有机结合，加深学生对体育知识的理解与认识。其次，积极转变自身的教学思想，加强对教学方案的创新，在教学中将全新的教学理念渗透进教学之中，强化校园与区域间的体育合作，以学生的学习兴趣为出发点，举办一些体育知识竞赛以及体育活动等，激发学生的参与热情，使其在积极主动的参与中提升自身的核心素养。最后，在日常教学过程中，教师应促进科研与体育教学的紧密结合，进一步明确体育核心素养的重点内容，使其真正落实到位，并在实际教学中予以践行，从而实现跨时代的转变，提升学生体育专业技能。
（二）组织体育比赛，培养体育品德
体育品德的培养也是初中体育教学的重要内容，只有具备较高的道德素质和内在修养才可能赢得他人的尊重。对于体育活动来说，其具有多元化的特征，并且许多的体育活动在开展时都需要进行团队配合才能够取得理想的成绩和效果。尤其是在一些体育比赛当中，团队合作能力的强化会直接影响到整个团队的战斗力，进而直接关系到体育比赛的胜负。因此，在开展初中体育教学时，教师必须要注重学生合作习惯的培养，通过发挥教师的主导作用，为学生搭建合作平台，对学生进行有侧重的合作习惯培养，促使学生习惯性的进行合作学习，从而提升学生的合作能力与体育品德。例如，在开展4×100米的接力赛这一教学活动时，教师可以组织学生以小组合作的方式在设定的距离内进行自然快跑，并且在途中还可以加入跨、跳、钻和爬等方式的障碍。在本次教学活动当中，教师需要保障每名学生都能够学有所得，同时还可以结合本校的实际情况对障碍物做出增减，在学生活动完毕之后，教师可以让学生对活动成果进行总结，如“你认为本小组超越其他小组到达终点的方法有哪些”，此时学生便会纷纷进行思考，最后得出结论“在活动前需要做好热身活动，在活动过程中组员之间要做好相互配合等”。在比赛结束之后，教师还需要做出具体客观地评价，并且还可以句型班级内部颁奖仪式，以激发他们内心的荣誉感。
（三）优化体育教学方法，深化学生体育运动体验
体育教学方法直接关系着学生运动兴趣的激发，单一化的教学方法不仅不利于调动学生体育运动兴趣，而且也容易造成运动疲劳。因此，体育教师要不断优化体育教学方法，让学生在多样化的体育运动中获得丰富的体育体验，这样学生才能在体育运动中始终保持热情，促进学生体育核心素养发展。例如，篮球上篮训练教学，我们可以借助体育娱乐节目的形式，开展体验教学法。教师先让学生观看一段明星上篮的组合视频，然后组织学生开展角色扮演活动，让学生模仿明星上篮动作。趣味体育运动，让传统单调的上篮训练变得生动起来，学生借助视频观察上篮的基本动作和技巧，在模仿过程中利用明星效应，调动学生体育运动积极性，运用上篮动作和技巧进行实践，学生在寓教于乐中获得别样体验，较好地促进了学生体育核心素养发展。
（四）注重学生的个性化需求，改变教师教学模式
传统的体育教学都是“一刀切”，重视标准化教学。然而，在实际情况中，学生的身体素质、运动能力以及对运动的认知等方面都有很大的区别。在体育教学中，学生的核心素养不是统一的，而是根据学生的特点而变化的。因此，以提高学生核心素养为目的的体育教学，一定要尊重学生对体育运动的个性化需求，教师将这种需求贯穿于整个体育教学之中，才可以真正达到体育课堂的转型。
结束语
综上所述，培养学生的核心素养必须要在日常教学实践中，积极主动地为学生创造教学条件，灵活使用生活中的资源开展教学，使学生对体育学习充满兴趣，让学生可以学习到更多的体育知识，并且通过亲自观察和实践养成健康行为，塑造一个良好的体育品格，进而培养初中生良好的体育核心素养，为终身体育锻炼奠定基础，促进学生能够更加全面地成长。
参考文献
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