重庆市万州区白岩小学 沈晓莉 重庆 万州 404000
摘要：在新课改的背景下，根据新课程理念的要求，小学语文教学中的作文教学越来越受到重视。而在小学语文作文教学中，教师采用“互动情景”教学法，能为学生提供更加宽泛的想象空间，帮助他们自由发挥，从而为学生写好作文奠定坚实的基础。本文就简单概述互动情景教学，在此基础上，探讨了小学语文教学中作文互动情景教学的思路，仅供相关教师参考。
关键词：小学语文；作文教学；互动情景；教学思路
前言：众所周知，在小学教育领域中，语文是一门基础性的课程，是学习其他学科知识的必要基础和前提。而在小学语文教学中，作文既是教学的重点，同时也是教学的难点知识，很多学生在面对写作文时，常常无话可写，即使勉强完成，也大都是流水账，或者内容十分干巴。针对这一情况，小学语文教师应积极采用互动情景教学法来激发学生写作的兴趣，并为他们提供写作的思路，进而逐渐提升学生写作的能力与水平。
一、作文互动情景教学概述
互动情景教学是指在作文课教学的过程中，教师巧妙为学生创设各种各样的互动情境，引导学生在教学情境下充分发挥自己的想象力，从而把握作文教学的主旨，写好作文。在这一过程中，充分发挥了教师主导、学生主体的作用，提升了师生之间的互动交流，也增强了学生的课堂参与度。
在传统的小学语文作文教学过程中，一般都是“上传下达”的模式，即教师在讲台上向学生布置作文的题目，规定作文的字数及类型，而学生则按照教师的要求进行作文写作，完成后交给教师。而在这一过程中，学生和教师之间几乎没有任何交流互动，教师不关心自己布置的作文题目是否能激发学生写作的兴趣，学生也不关心自己写作的质量，从而导致师生之间相互应付的局面，严重影响到了学生写作能力的提升，自然也影响到他们综合素质的发展。而随着新课改的不断深化，新课程理念明确要求教师在作文教学中能与学生形成互动的关系。因此，互动情景教学模式逐渐兴起，并受到广大教师的关注。在实际运用中，通过教师的引导和指点，能帮助学生理清写作的思路，并开阔写作的视野，丰富写作的素材，从而逐渐提升他们的写作能力和水平[1]。
二、小学语文教学中作文互动情景教学的思路
（一）创设生活化教学情境
在小学语文作文教学中，教师要想运用互动情景教学法解决当前作文教学工作存在的困难，首先应创设生活化情境，引导学生从生活化情境中找寻灵感，回忆生活中发生的相似故事，从而逐渐积累生活写作素材，提升自身的写作水平。在小学语文作文教学过程中，如果教师只进行讲解这一单一的方式，无法激发学生写作的兴趣，也无法帮助学生理清写作的思路，必须引导学生从生活实际出发，写自己经历过的事情，这样才能写出真情实感，写出一篇好作文[2]。
例如：部编版小学语文三年级下册第一单元的习作题目是《我的植物朋友》，在讲解本单元第三课《荷花》这篇课文时，笔者就有意识地引导学生观察自己家中或者学校校园里的各种植物。此外，为了帮助学生找寻更多的生活素材，笔者还利用周末时间，组织学生到公园里踏春，引导他们细致观察公园里的各种植物。这样在进行习作讲解时，笔者就引导学生将自己观察到的植物一一例举出来，然后选择其中印象最深刻的一种作为写作的素材，这样就帮助学生建立了良好的写作思路。同时，学生的写作思维也逐渐增强，开始重视在生活中自主积累写作的素材。由此可见，创设生活化教学情境，能激发学生写作灵感，帮助他们理清写作思路，从而有效提高他们作文的写作质量，为今后的写作学习奠定良好的基础。
（二）借助信息技术实现情景再现
当前，信息技术已经广泛应用到教学当中，并发挥着越来越重要的作用。在小学语文作文教学中，教师借助信息技术为学生创设情境，实现情景再现，也能有效突破传统作文教学的难点，帮助学生选择合适的写作素材，理清写作思路，从而写出高质量的作文。在实际运用中，教师可以利用多媒体设备向学生展示与写作相关的图片，同时辅以适宜的背景音乐，从而帮助学生进一步加强对相关事务的心理认知，并在内心深处逐渐构建较为鲜明的主题形象，这样一来，学生就能理清写作的思路，从而更好地进行写作，并写出一篇高质量的作文[3]。
例如：部编版小学语文三年级下册第三单元《综合性学习》部分，就要求学生选择一个传统节日，写一篇习作。可以写自己家过节的过程，也可以写节日中发生的印象深刻的故事。在讲解过程中，笔者为了加深学生对习作的理解，就利用多媒体课件为学生们播放了过春节、元宵节、端午节、清明节、中秋节和重阳节等传统节日的视频和图片，以此创设教学情境，引导学生在教学情境中回忆自己家过节时的场景，并以学习小组为单位，在组内进行交流探讨，这样就充分激发了学生的积极性，而且在相互探讨中，他们的思维更加开阔，词汇也更加丰富，出现了好几篇优秀的习作。
（三）利用课堂游戏创设互动情景
众所周知，小学生的年龄较小，对于枯燥的理论教学缺乏兴趣。因此，作为小学语文教师，应积极采用游戏化教学的方式，利用课堂游戏创设互动情景，激发学生参与的兴趣，积极参与到课堂游戏当中，并从游戏中获得相应的情感体验，从而激发写作的灵感。在游戏过程中，教师应积极参与进去，作为指导和学生们一起完成游戏，以加强与学生的交流互动。
例如：在讲解部编版小学语文三年级下册第四单元《我做了一项小实验》的习作时，笔者就组织学生以学习小组为单位，自主探讨实验项目，然后进行准备工作，并由小组中的一名成员记录实验过程中的步骤和数据，完成后，每名小组成员再纷纷阐述自己在实验过程中的感受。这样就有效激活了学生写作的兴趣，也帮助他们理顺了写作的思路，减轻了他们写作的负担，促使他们顺利完成了写作任务。
三、结语
综上所述，在小学语文作文教学中，教师创设互动情景引导学生写作具有十分重要的作用和价值。作为小学语文教师，应不断探索互动情景的创设模式，利用情境创设，加强与学生的互动交流，从而有效激发学生写作的兴趣，提高他们写作的水平。
参考文献：
[1]陈海燕.关于小学语文教学中作文互动情景教学策略的分析[J].小学生作文辅导(上旬),2020,(06):49-49.
[2]董海滨.小学语文作文教学中互动情景教学方法的运用[J].情感读本,2020,410(02):74-74.
[3]台彦进.信息技术支持下小学作文教学的多元化方法分析[J].学周刊,2021,476(20):130-131.