重庆市江津第五中学校 402292
摘要：新课程环境下，初中英语阅读教学也需要进行相应的改革创新，传统上的教学模式单一落后，学生的学习兴趣不高，阅读能力始终得不到提高，也不利于学生思维能力上的培养，对此需要深入分析并解决，采取更为科学有效的教学策略，促进英语阅读效率得到提高。在实际教学过程中，初中英语教师要引导学生适当扩大词汇量，丰富阅读视野，要始终以学生为主体，充分发挥主观能动性，要合理设计阅读问题，促进深度探索思考，从而实现更好的英语阅读教学效果。笔者结合自身教学实际，主要围绕如何提高英语阅读效率进行了思考，以供参考。
关键词：初中英语；阅读教学；效率；问题；策略
引言
英语阅读是学好英语的基础，初中英语教学中应重视阅读教学，通过长期的、系统的英语阅读教学，提高学生的英语综合素质。如何稳步地提升学生英语阅读能力，结合新课程改革的创新性要求，怎样高效的提高学生的阅读能力，这都是教师们想要解决的方面。英语阅读不仅仅局限于阅读做题中，单词的学习、英语语感的提升都离不开英语阅读的学习。教师应该重视英语阅读教学的高效性，采用灵活多元的方式，依据新课程改革的要求，创新性的提出有效的教学策略，促进初中英语阅读效率得到提高。
1 当前初中英语阅读教学存在的问题
第一，教学角色地位错误。受到传统教育观念的影响，教师在组织开展教学活动的时候，不考虑学生的设计情况，教学目标不合理，也没有设计具有针对性的教学方法，只是一味地向学生灌输讲解知识，学生处于被动学习的地位，学生缺少自由发挥的空间，只能按照要求阅读学习，而且师生之间的互动交流也很少，这样无法充分发挥学生的学习主动性，从根本上限制了教学效率的提升。
第二，阅读教学模式落后。在英语阅读教学中，教师忽视了学生的学习需求，依然保持落后单一的教学模式，只是要求学生反复的阅读和背诵，或者要求做大量的阅读习题，只重视阅读训练的量，缺少对文章内涵的分析，这样的教学显得枯燥和呆板。教师所采取的教学方式不能与学生的学习需求相符合，难以对学生的阅读学习提供有效指导，不利于学生阅读能力和阅读思维的发展[1]。
2 提高初中英语阅读效率的教学策略
2.1适当扩大词汇量，丰富阅读视野
万丈高楼平地起，单词量是学习英语的基础，是阅读教学的前提。丰富的单词量能使学生很快的理解句子表达的意思，由点及线，由线及面，从而通篇理解阅读[2]。在英语阅读教学中，教师要有选择、有针对的讲解单词，适当地扩大学生的词汇量，优先的选择出高频词、易混词等，帮助学生记忆，努力扩宽阅读视野。可以教学生单词记忆方法，如构词法和归纳法等，这样学生觉得记单词不是辛苦的事，记忆的轻松牢固。构词法能够帮助学习者扩大词汇量，而且有助于记忆，要利用词根、词缀或在词根上加前缀或后缀是一种很重要的构词方法，因此有必要掌握一些常见的前缀、后缀。像un-，dis-和in-常表示“不”“否定”“与……相反”，如：unhappy，disappear，informal。前缀改变词义，而后缀一般不改变词义，只改变词性，词尾加上-al，-ful，-tic等，就由名词变成了相应的形容，如natural，cheerful等。
2.2以学生为主体，充分发挥主观能动性
新课程改革背景下，对于教学活动的开展，教师应该积极的观察学生主体性的这一教学观念，要引导学生把握正确的学习进度和方向，充分发挥主观能动性，要开展符合学生真实学习需求的针对性教学活动，帮助制定适合的学习规划方案，促使学生独立自主的完成阅读学习训练，解决阅读中的相关问题[3]。在初中英语阅读课堂教学中，教师可以要求几名学生轮流阅读一篇英语材料，学生可以自选阅读的部分，从而对学生的阅读能力、口语能力和听力水平进行培养。为了真正发挥学生的学习主动性，在“How do you go to school?”内容的教学中，为了让学生掌握提问和回答乘坐什么交通工具的表示方法，教师可以引导联系自身的实际生活，在思考一段时间后，阅读教材上的内容，然后进行交流表达，比如“- How do you go to school? - I go to school by bike.”在学生表达交流的时候，教师要注意观察指导，可以不去纠正学生不规范的发音，或者改正不正确的语法，关键是要鼓励学生敢于张口表达，并且提供正面积极的评价，让学生爱上英语。
2.3合理设计阅读问题，促进深度探索思考
对于初中英语阅读教学的开展，为了增进师生之间的互动沟通，营造良好的教学氛围，教师还应该根据教学的重点内容，合理设计阅读问题，引导学生进行深入思考，帮助学生对重点知识进行理解和掌握，强化对文章结构的把握能力，并且学会一些英语阅读技巧，阅读教学有效性显著提高[4]。例如，在“How was your school trip?”内容的教学中，教师就可以结合学生们对旅行的愿望提出问题，如：“- How was your school trip?”学生回答：“It was great.”教师问：“Did you go to the park?”学生：“No, I didn’t. I went to a zoo.”教师：“Did you see any pandas?”学生：“Yes, I did. I saw quiet a lot.”在这样的师生互动过程中，学生对教学内容有了更好的理解，并且也掌握了一般过去时疑问句及答语的正确运用，口语表达能力也得到了锻炼和提高。
结语
总之，在初中英语阅读教学中，教师要对当前存在的现实问题进行深入分析，立足于当前实际情况，对传统教学模式进行改革创新，激发学生主动阅读学习的兴趣，引导学生深入阅读理解英语文章，掌握阅读方法和技巧，不断提高阅读能力，同时形成良好的阅读习惯，从而促使英语阅读教学改革取得良好的效果。
参考文献：
[1]董红梅.浅谈初中英语阅读教学的策略与技巧[J].科教文汇，2018（06）：155-155.
[2]张晓琳.提高初中英语阅读教学的有效性策略探析[J].才智，2018（31）：127-128.
[3]黄艳云.初中英语有效阅读教学模式的构建与运用[D].武汉：华中师范大学，2018.
[4]陈国安.初中英语阅读教学中存在的问题及解决方法[J].现代教育科学，2019（12）：62.