翟占娟
天津市武清区杨村第六中学 邮编：301700
摘 要：结合教学经验，谈互联网如何融入到生物教学中：利用高科技的声音，动画，视频让导入设计新颖活泼。针对不同生物教学内容, 利用课件选择不同的教学方法，进行教学。利用交互式电子白板为学生的营造良好的思维情景，适时提出问题。引导学生从不同角度进行思考，突破习惯性的刻板的思维定势。演示实验和操作实验完美结合，启发、诱导，加强理解和记忆。利用互联网资源对学生进行引导，突出自主学习。授课的形式多样，信息网络的发展改变了学习生物的方式。多媒体教学在生物巩固练习方面的体现，运用课件设计体现精巧、层次、坡度、密度。巩固练习脱离黑板演示，通过实物投屏在效率上提高。利用多媒体巩固练习时间自由控制、方便灵活。归纳小结运用课件投屏加强记忆。生物作业在乐教乐学上布置作答，分层到位。新型生物课堂，培养个性化、能力强、新思维的时代青年。
关键词：互联网 生物课堂 教学模式 多媒体 新型
21世纪是新型科技的天下，当互联网进入我们的生活，移动网络、大数据和人工智能等技术影响到了教育，使教育发生革命，在为教育注入新的生命的同时，对于教师也有了新的要求，掌握科技智能教学技术是新时代赋予教师的使命，“课堂革命”重构传统教学成为一种趋势。互联网下的生物教学将如何？教师如何将这些资源整合，成了我们面临的问题。结合自己的教学经验，谈谈互联网如何融入到生物教学中。
一、导入新课。
在复习导入、故事导入、直接导入，问题导入、悬念导入……多种导入中利用高科技的声音，动画，视频让导入设计新颖活泼。例如：《认识生物》这节课，教师利用大屏幕让学生欣赏绚丽多彩的大自然，声音和图像很快的将全班同学的注意力吸引过来，进行认识生物的新课导入中，不仅弥补学生想象力的不足，还增加了学生的视野，缩短了新课导入时间，起到了事半功倍效果 。
二、讲授新课
(一)针对不同生物教学内容, 利用课件选择不同的教学方法，进行教学。例如：《生物对环境的适应和影响》传统的教学会选用挂图进行讲解，而课件可以直接的将生物对环境的适应播放出来，并在视频结束后通过屏幕展示知识点，教学准备只是在网上下载一段视频，互联网给生物教学带来了方便快捷。《人的生殖》精卵结合这部分知识。传统授课时，学生既好奇，又不好意思学习，这时候用电子高倍镜下精卵结合的视频授课，消除了学生的害羞心理，让学生端正态度、科学对待生物知识，从而更加珍惜生命和热爱父母。使用多媒体技术使课堂教学更加灵活。生物实验课目前由于实验的仪器、药品、实验环境，还有课时都达不到教学要求的目标，利用课件大大弥补了这一缺陷，减少了硬件设备不齐，资金短缺的困难，有助于顺利完成了教学计划、目标。
(二)生物课怎样提出问题,如何逐步启发、诱导。生物知识比较灵活，传统教学是将知识点作为探讨的内容，通过读书和老师“填鸭式”教学找到答案。利用交互式电子白板为学生的营造良好的思维情景，适时提出问题。引导学生从不同角度进行思考，突破习惯性的刻板的思维定势。例如：《光合作用》运用电子白板营造氛围，让学生仿佛置身于室外，看着阳光照射的植物，自发的提出探究的问题，在生活中找到答案，加强了对知识的理解和灵活运用。
生物实验课有其神秘和新鲜的特征，学生对于亲自实践的内容总是有着深刻的印象，课堂中穿插着演示实验提出问题，将抽象的问题具体化，使学生精神兴奋，激发学习兴趣。《绿叶在光下制造有机物》课堂用的是电脑演示实验，但是学生结合学过的《观察种子的结构》操作实验，在胚乳上滴加碘液变蓝，很容易理解天竺葵未遮光部分遇碘液变蓝，证明有机物淀粉的产生的知识点。将演示实验和操作实验完美结合，即启发、诱导，又加强了理解和记忆。将所学知识跨出书本融入到生活中，从生活中汲取知识，弥补了教学中的不足。培养学生发散性思维方式，引导学生思考，丰富他们的认知。
(三)利用互联网资源对学生进行引导，突出自主学习。教师不仅要提高个人知识素养将知识复活，还要善于运用互联网下的智能设备辅助教学，将这些资源整合，激发学生的学习兴趣，让他们在学习动机上产生强烈的求知欲，发挥了他们的自身的创造能力。以学生为主体，将课堂还给他们，教师适当的点拨提示，让他们体验到学习快乐。本学期通过两个教学班的对比，让其中一个教学班进行学生与学生之间互动讲课。课前让学生预习，利用网络查找资料做好教学课件，课堂上运用白板等，通过学生自己整理的学习步骤进行互动式授课，拉近了授课者与听课者的距离，课堂气氛活跃，同学参与的积极性增大，教师适当的提示与补漏，课堂效果良好。一个学期下来较对照的班级，学习兴趣、学习氛围、学习成绩有所提高。通过学生自主地学习，学生学会利用互联网的多种媒体，例如：电脑，手机、平板电脑等，全面地提高学生的素质。把教师怎么教变成了学生学什么想怎样学。《绿色植物与生物圈的水循环》通过学生相互授课不仅学习到了知识，并且把热爱环境，保护绿色植物的情感目标融入到了学习中，使每个学生都是参与者和保护者。
三、巩固练习
(一)多媒体教学在生物巩固练习方面的体现。首先课件展示知识梳理的思维导图，让学生在视觉感官上有一个深刻“看”的记忆，通过对知识结构“听”的脉络梳理，结合课前准备的课件进行“想”的测试过程，逐渐增加难度梯度，根据集体测试的反馈做出相应的讲解，再次进行“听”的记忆，最后进行提升式测试“想”的过程，巩固加深。在设计体现了精巧、层次、坡度、密度。
(二)巩固练习脱离了黑板演示。教师不在费时的板书，使用课件在白板上一秒钟将问题提出，学生在座位上练习，通过实物投屏将学生书写的练习题打到白板上，进行点评。可以是一人，也可以是多人，不受黑板空间限制，在效率上大大提高。
(三)利用多媒体巩固练习的时间自由控制、方便灵活。根据学生掌握程度和课堂时间，可以自由的删减或增加课件内容，从而更好的把控时间。
四、归纳小结。
对于点睛之笔的课堂小结，化繁为简才是最明智的方法。在生物教学中，我喜欢用几个红体字进行小结，运用课件进行投屏。醒目的红体字加强学生的记忆，学生齐声诵读再次加强记忆。多媒体在教学中虽然有许多优点，但其终归是一种辅助教学手段，课件切换过快、内容量大，使学生没有思考和记忆的时间，在归纳小结时把时间给学生，让她们充分的消化，无疑不是个好方法。
总之，以因材施教为目标、互联网教学为核心，教学重构的设计模式、教学实践与教学创新的教师为载体的新型生物课堂，培养个性化、能力强、新思维的时代青年。这是时代的要求，也是时代的需要，让我们为了实现百年中国梦而努力。
参考文献
《教学过程的五步骤》百度
《浅谈初中数学作业如何分层布置》西安市临潼区栎阳初级中学雷鸣