赵显平
三明市农业学校 365050
摘要：建筑教育要打破原有的教学体系，利用现代信息技术优化课程结构，事实证明，多元化的教学措施能够为学生提供更多的学习渠道，从而激发学生对建筑行业的认同与喜爱。阐述了当前我国建筑教育教学领域信息化过程中的一些问题，并给出相关建议。
关键词：现代信息技术；建筑教育教学；运用；研究
引言：教育环境在不断变化，为培养更多优秀的建筑业人才，国家对建筑类学科给予了一定的重视。然而不少院校在教学方面仍然困难重重，受理念、资金、人员、场地等要素影响，教学信息化探索程度不高，比如教师受限于自身能力仅能提供一些简单课件用以教学，再加上教学设施器材的匮乏，很难调动学生的积极情绪。
一、现代信息技术在建筑教育教学中存在的问题
（一）信息化教学的理念问题
所谓“兵无常势，水无常形”，学习主体是学生，每个学生的能力、素质参差不齐，建筑教学应具备差异化特征，能够根据个体的实际情况适当做出优化与调整。我国建筑学科教学目前还没有做到这一点，受传统理念影响，教学内容千篇一律，过多的依赖CAD、3DMAX等教软用具，建筑图像一成不变，多维要素略显匮乏，仿真程度也难以符合学生的味口，无论是建筑设计还是建筑施工，都是一个动态的过程，学生体会不到建筑学里“动”的真正意义，更谈不上发散思维、创造创新了[1]。纵观国外建筑学尤其是发达国家，能够将课上知识与现实建筑紧密结合，使学校与社会二者之间存在某种共性，避免学生日后走出校门、进入社会带来的不适应，从理念、观点等方面来看，我国建筑教育仍需改进。
（二）建筑学科教学的局限性
由于理念相对落后，导致整体教学存在局限性，体现在以下几点：第一，师生交流占据较大课堂比重，减少了生生之间交换思想的时间，甚至有些课堂仍然是以教师灌输知识为主；第二，专业知识基本都是在课上进行，课下仅有少部分同学探讨问题，学习氛围一般；第三，现如今微信、微博、QQ都是比较实用的即时平台，不受时间地点的约束，可供师生用来学习，但是有很多教师虽然开设了微信群、QQ群等，也只是发一些对建筑领域的看法，或是为学生布置各种习题，没有起到学术交流的作用。
（三）学习资源匮乏，互动水平落后
与建筑学科相关的网络精品课，近年来如雨后春笋般涌现于各大平台，笔者曾研究过部分视频课程，发现其中也存在一些问题。不少同学在视频下方留言评论，认为有些课程基础性太强、探索性不高、主观意识浓厚，缺乏新奇的观点来激发生生之间的交流与讨论。除此之外，一些数据库对专业知识的整理也显得不尽人意，学生很难从中获取货真价实的信息。
二、现代信息技术在建筑教育教学改革中的运用分析
（一）更新建筑教育教学理念
推动建筑教育教学与信息技术相结合，一是要加快信息化教学基础设施建设，二是要改变教学理念，构建以生为本的课堂环境，让学生切实体会到学习乐趣。教师首先要不断深化现代教学思想，利用体验式教学法和建构主义理念充实建筑课程。
体验式教学法与建构主义存在某种共性，就是一种让学生真真正正感受到新奇体验的教学策略，对课程结构进行重新设计。在这种环境下，学习对学生而言不再是枯燥乏味的，教学的动态体验促使学生身临其境，激发他们的能动性，乐于阐述或主张自己的观点，生生之间不断进行思想交换、共同学习，对所取得的成果进行研究、讨论、总结，培养了学生发现问题、解决问题的实际应用能力，能够一针见血地指出某个方案存在的缺陷、不足，并对此进行整改、创新，有助于学生了解建筑学的动向价值，同时也培养了逻辑思维能力与团队协作意识，而这也是新时期对人才提出的新标准、新要求[2]。
（二）BIM建模技术的应用
BIM建模技术是建筑学领域的宠儿，它是一种辅助向设计工具，针对某个工程项目，采用信息技术建立与之对应的数据库，从而构建一个仿真性质的3D模型。
BIM技术可提供强大的信息共享平台，收集了工程项目的规划、设计、运营、施工等方面信息，项目各参建方可互通彼此、加深协作，不仅有效缩减了工程周期，提升了作业效率，而且也是降低成本、控制造价的好帮手[3]。基于以上优点，BIM技术可成为建筑学科现代化建设的推动器。
BIM技术的项目应用范围，包括对人员配置、环境标准、方案整改、施工优配、施工模拟、智慧工程、预制件加工以及工程项目的标准、样板设立等要素进行深化处理。BIM技术的具体实施从以下几点来分析：
（1）人员配置：BIM统筹管理的人员分配呈树状图形式，由业主方面作为BIM全局掌控者，下分承包方、设计方、土建方、装修方、机电方、幕墙方、监理方、造价方、设备方、运维方以及其他外包单位，各参建方根据各自项目标准及事务权责打造BIM技术小组。其中，BIM经理牵头负责项目管控；BIM机电人员负责机电模型建设；BIM土建人员负责土建模型建设； BIM网络技术工程师负责工程平面与市政管网模型建设，以及工程信息的整合发送与运维等，各司其职。
（2）环境标准：BIM 3D建模软件采用autodesk 2019 版，3D集成软件采用Naviswork，配合软件采用Lumion[4]。硬件方面视具体情况合理化配置。
（3）工程样板设立：工程样板由BIM经理与业主方协同创建。考虑到建模可能存在的问题，如原点不一致、标段不统一、模型段连接困难等，工程样板在原点、可视图、轴线、网格、族库等方面进行了优化设计。
（4）审核体系的确立：BIM协调工作示意图，使各项责任落实到具体单位及个人，高度体现了BIM对模型的创造、审批、更新、交底、运维等方面的效力，确保工程设计方案的科学性合理性，及时追踪项目执行流程，探究项目的风险隐患并及时治理。
（5）施工优配：BIM技术强调施工的协同性与优配性，通过构建市政管网3D模型，观察工程项目施工与市政设施系统是否存在交叉作业现象，如地下管道、马葫芦、化粪池以及工、医、农用废水排放系统等，要求施工方打好提前量，做好预埋等工作，各方深化具体职责与事务，避免工期延长、扩大成本等不必要问题。
教师在讲解BIM技术应用的过程中，利用图形和语言结合教学，使学生如临其境、发散思维，从而进一步了解BIM 3D技术的功能性、价值性。
（三）利用网络平台加深师生交流
基于通讯软件的便捷性，成为了我国多数企事业单位及各大企业的工作交流平台，建筑教育教学的信息化建设，一是要加强对平台的功能利用，二是要不断创新网络教学方式，从学生的兴趣出发。教师可构建专业课群，并开设微信公众号，定期在公众号中发表关于BIM、REVIT等现代化辅助软件的文献、发放群内调查问卷获取学生的兴趣点、截取国内外高质量课程视频与学生共同探讨[5]。同时还要不断充实群内数据库，筛选那些有亮点的工程设计方案供学生参考，也可进行情景演练，在学生掌握某种设计手法时进行开放式提问，让学生发散创新思维。不受空间与时间约束的网络化教学，加强了对课余时间的有效利用，允许学生从兴趣出发进行学习，是今后我国建筑教育教学工作开展的有力保证。
结束语：
总而言之，建筑学科要符合新时期下我国教育的新动向，加大对信息技术的重视与投入，总结当前信息化教学中存在的问题。作为专业任教人员，也要不断提升专业素养，改善教学理念，为推动建筑教育教学信息化建设保驾护航。
参考文献：
[1]刘宝昌.新工科建设背景下现代信息技术与风景园林专业教学相融合的途径——以长春建筑学院为例[J].中国林业教育,2021,39(02):5-8.
[2]刘群.信息技术与建筑工程英语融合的理论与实践研究[J].英语广场,2021(07):93-96.
[3]祁黎.基于信息技术应用的线上线下“融合式”教学探索——以中职建筑专业为例[J].职业,2021(03):62-63.
[4]王诗洋,于敏,杜旭东.基于BIM建筑信息模型认证的专业课程教学实践案例分析[J].电子技术,2020,49(06):52-53.
[5]高蔚.信息化技术与高职课程融合的教学实践研究——以《建筑工程预算及清单计价》为例[J].湖北农机化,2019(23):142.