鲍伊丽
杭州市文一街小学 310000
一、现状点击
1.兴趣“索然”：听之无味
较艺术实践类课程而言，语文等文化课程的学习相对简单枯燥，对孩子而言会较为乏味。对比之下，孩子们更易在语文等课程学习中提不起兴趣，宁愿探索手头上的乐趣，沉浸在自己的世界中，追寻自己的乐趣。
2.规矩“淡然”：听之无法
好习惯有助于学习，而有些孩子自律能力弱，服从意识不够强，因此在课堂上对于应遵守的行为规范以及倾听的要求，他们可能会“视而不见”、“置之不理”，抑或屡次违反要求。
3.成就“惨然”：听之无乐
孩子也曾尝试倾听，但是听而不懂，缺少倾听的成就感。这样过多的经历影响了他倾听的自信心，引得他对课堂上的听讲产生挫败感，以至于他不愿多倾听。
二、策略研究
（一）绘制时间轴：巧抓时机，分时段引领
1.课前引导，听的“唤醒”
（1）亲近关系，美好吸引
我们可以用温暖的眼神，亲切的笑容，真诚的关爱等真诚传达爱意的神情和话语拉进我们和孩子们直接的距离，建立亲近的关系，如此也能为弱听的儿童提供一个安全的环境，从而吸引孩子们静静聆听。
（2）真诚鼓励，愉悦期待
我们可以在课前检查弱听学生的预习情况，督促引导他们在预习上的通关。收到鼓励和肯定的他们，会很期待自己在课堂中相应环节的积极表现。
（3）小小约定，幸福责任
我们可以和弱听的儿童对于课堂的表现达成小小的约定如一节课要举手几次，弱听的儿童会因为新鲜的责任感和胜任感而在课堂中作出比以往更认真的倾听行为。
2.课中参与，听的“牵引”
（1）多样形式，激发兴趣
在课堂中我们可以不断地丰富和变化听说读写等学习形式，让弱听的儿童在学习活动的转场中得到适当的放松，让他们在新学习形式下有一个全新的开始和挑战，培养他们对课堂的信息倾听获取的敏锐感。
（2）简单有趣，热情参与
在课堂中，我们多设置一些简易题抛向那些基础弱畏难心理或者习惯走神的弱听儿童。在力所能及问题的解决中，他们会获得更多的成功体验，感受思考的快乐，在环环相扣的问题解决中，他们也会有更多倾听的参与。
（3）复杂难题，勇于挑战
对于难度较大的需要细致思考的难题，我们对能力一般的弱听儿童降低要求，把这些难题列入他们的挑战题，如果能回答出来或者复述出同学的正确答案，可以获得大大的赞，这样可以激励他们投入到课堂中投入到倾听学习中，不断地思考和提高。
3.课后展示，听的“憧憬”
（1）简单照片，暖暖肯定
对于每堂课认真参与的小朋友课后奖励集体拍照，课后一张简单的照片记录了孩子们课堂的表现情况，对于每一位认真倾听参与的孩子是一种及时的肯定和鼓励。
（2）耐心谈话，榜样力量
利用课后时间在弱听儿童小团体内对他们的表现定时进行交流总结，包括各自倾听水平在班级和团体间所处的水平和进步情况，这样既可以让弱听进步明显的榜样学生增强课堂倾听的自信和责任感，也更能让进步成为其他弱听儿童的前进目标。
（3）单独辅导，细心感化
对于因为基础太弱而跟不上课堂的节奏而弱听的儿童，课余时间对她开个小灶，循循善诱地进行辅导，细心地帮助她一点点地攻克难关，手把手地教她认真地应对不容易解决的问题。在日积月累的辅导和帮助下，努力提高的她在课堂上越来越认真地倾听参与。
（二）绘制行程图：巧抓特点，分类型矫治
1.乖巧型：心不在焉，遐思漫想
（1）笔耕不辍，心专意定
有目的地做笔记的方式可以帮助乖巧型的弱听学生专注自己的思绪和注意力在倾听和获取信息上。笔记的方式多种多样，如信息筛选有关的圈点勾划，如记录关键词，这些方式都帮助了弱听儿童专注注意力认真倾听。
（2）目标明确，心无旁骛
目标明确限时完成的要求之下，乖巧型的弱听儿童更能专注自己的注意力在目标的完成上，在活动投入的过程中会，弱听孩子对周围事物的感知程度和倾听的敏锐度会不断地增强。
（3）速读游戏，心神专注
学生读文的速度和流畅度可以反映出他的专注程度，乖巧型的弱听儿童思绪易涣散，不容易长时间集中精力倾听信息，对此我们可以借助富有趣味和挑战性的速度游戏帮助他们提高读文的速度和流畅性，进而帮助他们提高倾听的专注度。
2.多动型：此中无乐，逃避连连
（1）成功体验，乐在其中
每个儿童在一项事物的学习上会因为收获和成就感而对之愈加喜欢，多动型的弱听儿童在课堂的倾听程度也会因为参与的成功体验而不断提高。我们可以引导他们克服畏难的心理沉下心来认真倾听迎接问题挑战，并结合拍照表扬等方式强化他们的成功体验，帮助多动型弱听儿童找到更多倾听学习中的乐趣。
（2）坚持不懈，乐听不倦
多动型的弱听儿童意志力和坚持力相对比较薄弱，对比我们可以对弱听儿童的课堂倾听表现评定打星，当星累计到一定的数量如五颗可以兑换一份小小的奖励。通过这样日积月累的倾听意志力的培养，多动型的弱听收获了更多坚持倾听带来的乐趣和收获感。
（3）数字游戏，乐此不彼
目标易达成的、富有游戏趣味的倾听行为，深受多动型弱听儿童的喜爱，他们带着目标如比哪个词语在课堂中被提到了几次投入到倾听世界中，以这样的倾听游戏为线索的课堂参与让多动型的弱听儿童找到更专注倾听的乐趣。
3.探索型：此中无趣，追寻探索
（1）督促关爱，舍趣追新
对于思维比较敏锐的探索型弱听儿童，我们首先可以采用点到即止的策略，如采用轻敲其桌子，站在其身边等委婉方式提醒他重新投入到倾听学习的世界中。自尊心较强的弱听型儿童这样的督促关爱中，渐渐提高了对自我表现和专注倾听的要求。
（2）故事力量，妙趣横生
对于自尊心比较强的探索型弱听儿童，我们同时可以采用讲故事的方式点化他们，让教室里那些品学兼优谦虚倾听的学生故事激励他们提高对自我的要求，让图书中的那些引倾听而收获的故事带给他们深刻的启发。
（3）挑战不断，兴趣盎然
爱探索的弱听型儿童喜欢迎接各种形式的挑战展现自己，对此我们在课堂中不时地抛出一些需要细致思考的挑战题和思考题，让他们在挑战中、自我超越中专注倾听。