龙胜刚
贵州省铜仁市松桃苗族自治县盘信镇楼台教学点 554102
摘要：在小学教学中，数学学科的教学非常重要，在数学教学过程中，教师要从转变思想观念做起，采取多样化的教学方法，寓教于乐，既符合新课程标准倡导的教学理念，也有利于提高课堂教学效率，激发学生学习数学的积极性。
关键词：小学数学；教学策略；现状；教学效率
引言
数学对于小学生来说又是一门比较难学习的课，觉得课程内容枯燥、乏味，久而久之，一些学生对数学课产生了抵触甚至是厌学情绪。就教育而言，这是无法接受的。小学生爱说爱动，注意力比较容易分散。在课堂教学中，教师要结合学生的特点，要用不同的管理方式应对不同学段的学生，大胆解放学生的手脚，充分培养和发展他们的发散性思维。那么，教师应该如何有效地提高学生学习数学的兴趣以达到良好的教学效果呢？
1小学数学教学的现状以及教学策略研究过程中产生的具体问题
1.1小学数学教学缺乏多样性
过去，教师通常采用灌输式教学模式，这种教学模式过于僵化和独特，学生只能被动地接受知识，而对学习数学知识不感兴趣。许多教师在教授小学数学时都认为小学数学本身是 相对简单的，不需要采用任何多元化的教学方法，认为学生只需要清楚地掌握相关知识，而无需了解提高知识运用能力、思考能力和解决问题能力的重要性。另外，在这种教学模式下，师生之间没有交流，课堂教学气氛不够活跃，导致教学效率低下。学生如果对学习数学不感兴趣，就无法深入学习，也无法完成教师分配的学习任务，长此以往，学生将对学习数学失去信心。此外，由于应试教育的长期影响，教师在教学小学数学时，通常局限于教科书，无法将数学知识融入学生的生活，导致学生不能学以致用．教师在授课时，没有考虑到学生的个性特点和兴趣爱好等实际情况，直接导致了学生在课堂上的情感体验不足，这对学生的未来发展非常不利。
1.2对于多媒体使用不当
多媒体以及信息技术的广泛应用为小学数学教师教学效率的提高打下了坚实的基础，尤其是在教学策略研究的过程中更是如此。但是一些教师却对于多媒体过度运用，将几乎所有的备课任务都交给计算机去完成，多媒体展示现成的PPT和教学视频时没有和学生的具体情况进行联系，没有和教学策略研究的方向进行衔接，使得多媒体的运用效果并不十分突出。学生的课堂学习时间被消耗掉了，但是却并不能取得积极的学习成果。小学生们逐渐地对于教师的教学活动失去了兴趣。也有的教师认为多媒体和信息技术并不能真正地提高数学教学的效率，培养学生的核心素养。因此仍然在采取黑板加粉笔式的授课方式，没有保持与时俱进的心理，使得小 学数学教学策略的研究工作陷于停滞。
1.3不合理使用相关教育资源
在教学过程中，许多教师没有充分利用多媒体技术，导致向 学生传授的知识不够直观，很难激发学生学习数学的兴趣，这也会影响小学数学教学的效果。例如，学生不能将理论知识应用到现实生活中，在面对生活问题时不能进行全面的分析．这主要是因为教师没有将学生的实际生活融入教学，这样既不符合教育部对学生的要求，也会使教师无法提高其基础教育水平，而且，如果教师在教学中没有结合生活，学生将无法理解数学的实际使用方向和办法，也就无法意识到数学的重要性。
2提高小学数学教学效率的策略
2.1加强小组合作教学
一个班级中学生的学习能力各不相同，这也是学生个体差异性的一种表现。为此，教师在教学过程中要加强小组合作教学的运用。
教师要充分利用学生的个体差异，根据学生的学习兴趣、基础知识掌握情况、学习能力等情况进行分组，目的是要让优秀生带动后进生，使不同程度的学生都能有所进步。并且，有一些数学知识是需要小组合作来完成的，是很适合运用这个教学模式的。小学是学生数学思维的形成时期，他们独立思考问题的能力还有一些欠缺，在小组合作的形式下，通过小组讨论，相互交流，不同的思维形式、观点相互碰撞，就有可能使学生迸发思维的火花，有效提高学生的思考能力。同时还给数学课堂注入了新的活力，也有效提高 了中等生和后进生学习数学的信心。
2.2创设生活化的课堂教学情境
为了实现对新课的有效导入，引发学生对数学知识学习的积极性和主动性，小学数学教师在教学时可以充分利用现代信息技术创设生活化的课堂教学情境，进而使得学生在兴趣的驱使下积极主动地参与到课堂教学中来。例如，在进行《圆柱和圆锥》的教学时，教师在讲解有关圆锥的知识时，可以借助多媒体教学设备放映生活中的圆锥形的图片，如堆起来的粮食、圆锥顶的建筑物等。将这种富有生活气息的实例引入课堂教学中，既有助于学生在观看中更好地理解本节知识点，也有助于培养学生将数学知识与实际生活相联系的意识，进而提高学生对知识的理解以及应用的能力，促进高效课堂的创建。
2.3采用多媒体技术进行教学
教学中，如果我们利用多媒体设计数学游戏，让学生在参与游戏的过程中与同伴一起讨论问题，如此就会提高课堂教学的活跃度。例如，在学习“小数循环”时，首先我们让学生理解循环的概念，然后运用多媒体设计数学游戏让学生对小 数循环有概念。我们还可以利用多媒体设备播放一些数字，并要求学生将数字排列成整数，学生整理完数字后，让他们重复数字，然后在数字前面写0，用小数点隔开，最后让学生看看小数是多少。运用此种教学方法，目的是让学生创造自己的循环小数，对循环小数的构成有一个清楚的认识，这对培养学生的观察能力很有帮助。
2.4科学地运用课本教材是提高教学研究效率的保障
小学生学习数学知识渠道之一是通过课本，书本教材会对于学生的知识学习和能力培养产生重要的影响，提供很大的帮 助，但是在教学活动中教师却往往会忽略这一点。电子材料的使用以及形式多样的教辅材料会让课堂多姿多彩，但是数学教师在进行教学策略的研究时也要做到返璞归真，同时重视课本教材。虽然有时候教师会对于书本知识进行轻描淡写的讲解，但是实际效果却并不突出，因此教师要重点阅读教学材料，进行细致的研究，用心理解教材的内容，明白编写者的意图，从而发现更多的教学线索，理清知识点之间的逻辑关系，了解教材所需要表达的思想感情，从而进行有针对性的授课和研究，使教师的备课以及授课都发挥积极 的作用。教师的所作所为会让学生感同身受，进而和教师一起重视课本教材，进行更多的探讨，而不是盲目地进行数学习题的演练。与此同时，也会使得学生的数学学习能力以及核心素养得到科学的培养，这会为小学数学教学策略的研究提供更多的素材。
结语
综上所述，为了大大提高中小学应用型数学课堂的教学效率，老师就需要摒弃传统的照本宣科式、灌输型等教学方法，注重发挥学生主体性，合理地把握预设与生成，灵活变通教 学方法，为中小学生营造出一个充满应用知识的现实生活情境，从而大大提高中小学应用型数学课堂的教学效率。
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