灵动教学，提升成效——浅析初中英语课堂的有效教学策略--中国期刊网

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灵动教学，提升成效——浅析初中英语课堂的有效教学策略

发表时间：2021/7/13 来源：《课程-教材-教法》2021年5月作者：苏丹霓

[导读] 基于教学改革背景教师要不断完善课堂中的教学环节，增强教学效果。初中英语课堂中也应践行新鲜、有效策略，让学生增强学习能动性。教师通过不同方法的落实为学生提供优秀的英语学习空间，强化学生的语感能力，提升学生的英语知识表述欲望，能够转变传统课堂教学的呆板性，让学生通过英语知识学习形成语言应用的基本意识，感受英语文化的独特魅力。

晋江市华侨中学苏丹霓

摘要：基于教学改革背景教师要不断完善课堂中的教学环节，增强教学效果。初中英语课堂中也应践行新鲜、有效策略，让学生增强学习能动性。教师通过不同方法的落实为学生提供优秀的英语学习空间，强化学生的语感能力，提升学生的英语知识表述欲望，能够转变传统课堂教学的呆板性，让学生通过英语知识学习形成语言应用的基本意识，感受英语文化的独特魅力。基于此，文章中主要分析了初中英语课堂的有效教学策略。
关键词：初中英语；有效策略；提升质量；方式；分析
        前言：课堂中教师要保障学生学习积极性的提升，尝试有效模式，借助新课程改革思想，优化课堂教学环节。教师教学目标的设计要符合先进思想目标，同时符合学生在英语学习中的不同能力，可以运用设置教学情境的方法，让学生的情感感悟得到提升。同时，借助先进模式优化初中英语课堂，会推动教学成果的显现，保障学生取得优秀的英语学习成果。
        一、设置教学情境，塑造英语口语练习空间
        在初中英语课堂内教师要通过不同方法的论证，让教学实效性得到提升和显现；通过课堂教学环节与教学情境的融合，学生能够在相应氛围中练习说英语，感受不同的语言应用形式，凸显英语课堂教学总体成效，能够确保学生优秀目标的制定。也会保障科学方法的落实推行，让先进教学思想推动教学成果提升[1]。
        例如：在“What does your mother do?”的教学中，教师可以在课堂内设置教学情境，为学生塑造口语练习空间。以“职业”为主题，让学生之间互相询问亲人之间的职业。如：“What does your father do?”、“What does your sister do?”？完成相关的回答：“My father is a policeman.”、“My sister is a nurse.”，以此类推搭建口语练习空间。在教学情境中让学生善于使用英语完成表达，推动教学成果增强。
        二、融合信息技术，塑造延展性学习空间
        英语课堂中的教学内容与汉语言文化之间呈现一定的差异性。教师为保障学生取得优秀的学习成果，提升学生的文化辨识度，可以通过信息技术方法进行两种语言表述形式、表述特征的对比，让学生在信息技术构建的多元化空间内理解英语知识。同步，创设一定的英语学习契机，为学生的高效学习提供基础，彰显教学独特魅力[2]。

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        例如：在“What time is it now?”的教学中，教师可以融合信息技术方法介绍不同的时间表述方式。如：在询问回答时间时可以回答：“It's eight o'clock.”或“现在是八点”，应用不同知识回答，使前后两种表述方式的对比形式，让学生体会英语文化与汉语言文化之间的差异，促学生形成延展性的学习思维；能够确保学生对英语知识实现多元化理解，让学习成果同步实现多元化。
        三、组织合作学习，强化探讨学习空间
        合作学习过程会增进学生在课堂学习中的主动参与，不同学生之间相互讨论英语学习的不同模式。在符合自身学习能力、兴趣爱好的基础上，总结一定的英语学习经验。在相关模式的论述中，确保学生英语学习素养的提升；通过合作学习，教师也可以落实相互帮助、团结友爱的德育思想。在价值观念上引导和塑造学生，彰显教学的多元化特点[3]。
        例如：在“A few students are running around the playground.”的教学中，教师可以通过“cooperative learning”方式，让学生就本堂课中即将学习的单词、语法等形式进行自主预习。随后，跟随教师脚步完成相关知识的再次融合学习。课后时间内学生之间Mutual assessment, mutual criticism, English learning results。在策略的尝试更新塑造中显现出英语教学的优势，推动学生英语学习动力的生成和彰显。
        结语：综上所述，新时期的初中英语课堂教师积极落实新课程改革思想，同时积极尝试教学情境、合作学习、信息技术等不同手段，为学生提供了优秀的课堂教学模式，能够保障学生积极性和能动性的增强。净化学生在英语学习中的“天空”，确保学生能够正确实现英语课堂中的感知。教师积极落实信息模式，倡导学生主动完成知识探索，营造出优秀的课堂教学氛围和空间，彰显教学的独特魅力，能够显现课堂教学优势，保障学生学习成果的不断结合优化，让学生的英语学习素养得到提升。
参考文献：
[1]陆妙华.巧用策略,助力思维品质的提升——浅谈初中英语阅读教学中学生思维能力培养的有效策略[J].亚太教育,2019(06):108.
[2]金彦蓉,刘宏刚.浅谈情境教学法在初中英语课堂中的有效应用——以人教版初中英语七年级(下册)Unit5 Why do you like pandas? 为例[J].亚太教育,2019(25):25+4.
[3]黄锐.强化阅读策略,提高教学实效——谈初中英语中有效运用阅读策略提高阅读教学的有效性[J].基础教育课程,2019(16):26-27.