程 军
安徽淮北煤电技师学院 安徽淮北 235000
[摘要]以矿山机电专业“双师型”教师队伍建设为核心，依托矿山机电特色专业建设，以提高矿山机电专业人才培养质量为根本，以矿山机电专业课程建设为纽带，以专业课程教学改革为动力，密切跟踪社会需求和行业企业发展动态，不断探索培养高素质高技能矿山机电专业人才的新途径，取得了显著成效。
关键词：校企合作； 教学团队； 实践； 创新
1 校企融合的矿山机电专业教学团队建设背景
国务院《关于深化产教融合的若干意见》中明确指出：加强产教融合师资队伍建设，支持企业技术和管理人才到学校任教。
教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中明确提出：加强教师专业能力、实践能力、信息应用能力和教学研究能力提升培训，提高具备“双师”素质的专业课教师比例。
学院以现代职业教育理念为指导，秉承“突出技能 追求卓越”的办学理念和强调学生职业实践能力培养的特色，依托安徽省煤炭行业的产业优势，与企业深度融合，建成一支由企业工匠大师、省级专业带头人、校级专业带头人、骨干教师、青年教师和企业工程技术人员构成的专兼结合的矿山机电专业教学团队。
2 校企融合的矿山机电专业教学团队分工协作，共育人才
矿山机电专业教学团队由省级专业带头人、企业工匠大师、校级专业带头人、骨干教师和企业工程技术人员构成的专兼结合的教学团队。
2.1专业带头人
教学团队有2名省级专业带头人，他们不仅具有教师系列高级职称，同时具有高级工程师技术职称。负责带领教学团队深入煤矿企业现场调研，与企业专家深度合作，共同制定矿山机电专业人才培养方案。负责主持省级以上的教研、科研工作；主持省级特色专业建设；负责省级矿山机电专业课程改革；负责培养矿山机电专业骨干教师。
2.2 工匠大师
教学团队有4名企业工匠大师。他们是企业领军人才，围绕煤矿安全高效生产，瞄准智慧矿山建设，聚焦生产技术难题，以工匠大师“冠名”班、企业“订单”班培养矿区急需技能人才。大师团队集智聚能，挂图作战，攻坚克难，传技授能，成效显著。
2.3专业骨干教师
教学团队有4名骨干教师。他们是不但教学经验丰富，并且有煤矿企业实践经历，是名副其实的“双师型 ”教师。他们在矿山机电教学团队和高技能人才培养中起到骨干作用。他们承担矿山机电专业主干课程的教学任务；校企合作开发校本教材；主持院级以上的科研教研工作；制定专业教学标准。
3.4 外聘兼职教师
教学团队有8名外聘兼职。他们全部是煤矿企业工匠大师团队核心成员，具备高级技师技能水平。负责培养矿山机电专业学生的实际工作能力，解决实践教学和实训中存在的问题，特别是在学生企业实习中发挥关键作用。
3.5 青年教师
青年教师是教学团队的后备力量。主要承担学生管理工作和教学任务，是企业工匠大师团队的学徒。在专业带头人、企业工匠大师和骨干教师的带领和培养下，积极参与专业建设、企业实践、教学实践、课程改革等活动。
3 校企融合的矿山机电专业教学团队建设实践
3.1 制定教学团队的相关政策，建立激励机制
矿山机电专业教学团队以“校企合作、互聘兼职、双向交流”作为建设高质量“双师”结构教学团队的主要途径和方法。为使“双师”素质教师培养工作落到实处，学院加强了相关的制度建设，出台了一系列选拔、培养、激励和考核制度。
3.2 组建工匠大师团队，形成团队特色
学院建立了以杨杰、王忠才、扣红卫、谢彪为成员的工匠大师工作室。组建了由成员和徒弟共同组成的四个大师团队。矿山机电专业教师全部加入大师团队，其中，专业带头人和骨干教师是团队成员，青年教师是团队的徒弟。
大师团队定期召开研讨会、座谈会、讲座，提升团队教师的合作能力、教学能力、科研能力、创新能力。
3.3 充分发挥“校本”培养的主导作用。
1.理论课的专业教师培养
让他们到煤矿企业生产、管理、建设、服务第一线，参与煤矿企业生产实践，并参与解决煤矿企业生产实际过程中遇到的机电技术问题,从而提高机电技术水平、动手能力和操作水平。
2.实践课教师培养
根据实践教师的特点，重点加强对他们的理论培训，不断提高提高其理论水平、教育教学能力。
3．中青年骨干教师培养
指导计划、有步骤地选送到国家高职高专师资培训基地或国内外一些知名大学培训，进一步提高他们的“双师”素质。
3.4 校企合作，促进教师专业化成长
校企双方共同组建教师队伍，通过“送出去”和“请进来”相结合，组建“双师型”教师队伍。学校制订教师教学质量的监控与考评体系，创新专、兼职教师的动态管理机制，保障师资队伍的可持续发展。
3.5 加强骨干教师的培训、进修工作，提高教师专业能力
一是对骨干教师进行信息素养和职业技能培训，每年利用假期安排专业教师到合作企业进行专业实践；选派优秀骨干教师到教育部门与劳动和社会保障部门批准的职业教师资培训基地培训。提高教师的专业实践技能。
二是实施“产学研”结合，主要是侧重将教学、生产与新标准、新科技、新技术、新工艺、新规程应用紧密结合，以提高教师科研开发能力和创新能力。
3.6 激励教师参与教师职业能力大赛和技能大赛
学校制定政策重奖教师职业能力大赛和技能大赛获奖教师，鼓励专业教师积极参与指导学生参加技能大赛，促使专业教师苦练内功，提升技能水平，真正做到了教学相长。
3.7 实行“传、帮、带”，促进青年教师尽快成才
教学团队对青年教师实行“师带徒”、“结对子”，即：对新引进教师选派1名经验丰富的高级讲师和1名工匠大师团队的高级技师进行指导，在理论教学、实践教学分别有针对性的进行指导，使新教师的教学水平、技能水平、实践能力、团队合作能力、创新能力和教科研能力迅速提高，促进青年教师成长。
4 校企融合的矿山机电教学团队建设成效
4.1大师工作室进学校
将工匠大师工作室建在职业院校，变招工为招生，进一步推进了校企深度融合，实现了校企双元育人。围绕煤矿安全高效生产，瞄准智慧矿山建设，聚焦生产技术难题，以大师“冠名”班、企业“订单”班培养矿区急需技能人才，大师团队集智聚能，挂图作战，攻坚克难，传技授能，成效显著。
4.2 工匠大师进课堂
工匠大师走进课堂给学生上课，传授的不仅仅是知识和技能，更重要的传承工匠精神。在教学过程中，大力弘扬了“精于工、匠于心、品于行”工匠精神，彰显了“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代新风尚，充分发挥了大师工作室的引领辐射带动作用。
4.3 建成专兼结合优秀团队
教学团队以省专业带头人和企业工匠大师为核心，老中青结合，学历结构、职称结构、学缘结构、年龄结构、“双师”结构、专兼职教师比例和专业学科结构合理，是一支教学经验丰富，实践动手能力和科研能力较强，专兼结合“双师”结构的团队。
4.4 团队教学研究不深入，教学成果取得突破
近3年来，教学团队获得省级教学成果两项，主持或参与省级课题4项，在国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术发表论文21篇，出版教材7本，参与并完成院级科研16项。
4.5 人才培养质量提高，社会服务能力增强
充分利用团队的专业优势，紧密结合区域经济发展和行业发展的需求，积极承担为行业行业培养实用型技能人才的重任，培养了大批“下得去，留得住、用得上”的生产一线的实用型高级技能人才，为行业企业的发展做出了重要的贡献，充分体现了职业教育服务社会的功能。
总之，通过校企合作，把矿山机电教学团队建成一支思想观念更新、道德情操高尚、业务本领过硬、组织纪律严明、素质优良的 “双师”结构合理的优秀教学团队，进而辐射带动校内、外相关教学团队建设，起到引领示范作用。