凡思平
黑龙江大学，黑龙江 哈尔滨 150000
摘要：汉字数量众多，结构复杂，一直是困扰许多汉语学习者的难题。汉字属于表意体系的文字，对于母语是表音文字的汉语学习者来说要学习这样的表意体系的文字存在困难。汉字中形声字占常用汉字的百分之八十五左右，甚至更多，居于主体地位。形声字的教学可以帮助留学生掌握形声字的形符和声符，能更好的认读汉字，提高学习效率。
关键词：声旁分类、教学建议、“青”字族
一、形声字的声旁分类
汉字作为文字是汉语的载体，是汉语学习者要掌握的的重要内容之一。学习者想要学好汉语，必然离不开汉字的学习。在课堂教学和相关调查中，造成留学生汉语学习困难之一的就是汉字，甚至对他们来说，一个汉字是一幅画。那么在汉语教学的过程中，如何让学生在有限的课堂时间内，学认识并记住汉字应该是教师重点关注的内容。
（一）理想声旁的判断标准
在古今语音的演变中，有许多形声字跟整个字的读音不太相同或者完全不同了，有的声旁在不同的形声字里读不同的读音，有的声旁难以分辨，有的声旁在实际中并不单用，很少有人知道它的读音，还有的形声字已经被记号字取代，分辨不出形旁和声旁了。形声字有那么多局限性，那究竟什么样的声旁应在我们的对外汉语课堂上进行教学呢？什么才是汉语教育课堂上的“理想声旁”？最理想的声旁自然是声旁和由它组成的形声字的读音完全相同。在表音程度差不多的情况下，自然是构字能力越强的字越理想。声旁的识别程度、在形声字结构规则中，比较容易能被学习者识别的声旁，更容易被使用的才应该是理想声旁，对于学习者学习汉字和记住汉字字形和读音也有很大帮助。
（二）声旁分类原则
从教学角度出发，并不是所有的声旁都适合进行对外汉语教学，对形声字的甄别、形声字的研究成果、形声字教学分类的原则、适合教学的声旁可以进一步分类。声旁的分类要遵循几个原则：遵循科学性的原则、遵循可操作性的原则、遵循实用性的原则。分类要符合学习者的心理和科学的学习规律和形声字的规律，声符声旁的表音要基本相似，是留学生可识别的识别程度高的并且声旁构字能力强，声旁家族具有一致性。分辨声旁是否可直接应用于教学还是需要进行引导。声旁要与学习者的学习内容紧密联系。
理想声旁包括理想家族声旁和构字单一的理想声旁，理想声旁家族是指完全表音，构字能力较强的声旁。既有声旁的表音规则性，又有声旁家族的一致性，对形声字教学来说最为理想。次理想声旁：包括多音字次理想声旁、部分表音的次理想声旁、准理想声旁家族、其他有声旁家族一致性的声旁。次声旁表音有准有不准，需要在教学上加强引导。多音字次理想声旁：声旁能完全表音，但是组成的形声字是多音字，不同读音随着不同等级的词出现。“漂” “漂亮”“漂浮”‘漂白’。部分表音的次理想声旁：指只有声调或韵母和形声字不一样的声旁。“民”和“眠”、“景”和“影”、“原”和“愿”。准理想声旁：完全表音度较高，有声旁家族表音一致性的准完全表音声旁。
二、声旁的教学建议
汉字造字之初是以象形字为主体的，但很快形声字就派生出来，到现在形声是常用汉字中是最多的。对于形声字来说，去掉形旁字族，还有以声旁为主体的字族，我们称之为声旁字族。如果以声旁字族为核心进行学习，一方面可以学习声旁字，另一方面，还可以复习和深化形旁的学习，将形旁字族和声旁字族组合起来学习，大大提高教学的效率和留学生学习效率。
（一）方法建议
在教学的过程中以分析归纳法为主，先学形声字，后总结规律，根据声旁字与形声字读音差异的不同情况，分别采用类推和对比等各种手段。比如说采用声旁字带形声字，或者形声字带形声字，再者形声字带声旁。或者是利用声旁家族，同声旁字互相联系的方法，先分类学习有同一读音的（声韵相同，声调不同）的形声字，更能提高效率。针对不同的形声字分类而采取不同的教学方法。
有研究表明，留学生缺乏自然对声旁精细加工的能力，在教学过程中，不能只用单调的教学方法，教学方法要多样，帮助学习者培养这种能力。在教学过程中也要针对部件位置进行教学。部件位置信息影响汉字的加工，除了声旁功能教学，还应该关注部件所在位置的教学。在教学过程中，将同一种类的结构进行归类，适当讲解部件的位置，不同的结构进行一定的对比。在选取理想声旁的时候尽量选取左右结构的汉字。在教学过程中遵循以下几点；一、提供一些有关声旁的知识内容和学习方法，加强留学生单个字的学习，以单个字的形式来记忆学习这些汉字，提高学习效率也是可以的。二、让学生意识到汉字声旁具有的局限性，防止学生犯过度泛化的错误。在教学过程中对待学生要有耐心多加引导。
（二）教学观念
在教学声旁的时候，要关注以下教学观念。一、把形声字教学放在汉字教学的重要位置，在学生学习一定量的汉字形声字后，可以对他们所学的形声字的结构进行归纳总结。二、在教学过程中不能忽略汉字声旁的教学，虽然声旁具有一定的局限性，但是也是有很多汉字是有利于汉字教学的。三、在教学声旁的时候，要打牢基础笔画的教学，培养学生拆合部件的意识。四、根据学习者的不同心理和汉语水平状况进行针对性教学。不同年龄短的学生习得声旁的情况并不相同，不能做一概的处理，进行针对性的教学才能真正帮助到汉语学习者。
（三）以“青”为例的教学
以“青”字为例，说明声旁字族的教学方法。“青”是一个合体字，其笔画相对比较复杂，造字之初的本义，上面是“生”，代表着向上的旺盛的生命力，下面是井作为声旁，小篆中后来演化为丹。在留学生汉字教学中，以声旁为主体的字族，我们称之为声旁字族。如果以声旁字族为核心进行学习，以方面可以学习相对复杂的声旁，另一方面，还可以复习和深化形旁的学习,将形旁字族和声旁字族组合起来学习，、提高留学生汉字学习的效率。“青是一 种颜色”，“即蓝色”。之后解释“青”的本义是以绿色为主体的代表草木“生”的颜色，写出来“生”的甲骨文像一棵草生出来的样子，之后过渡到小篆，再变成楷书，即为现在“青”字上半部分的样 子。之后得出结论，“青”为“明”“亮”“生机勃勃”的意思。在此基础上，将“青”这个声旁字族，加上形旁字族。“氵”+“青”。加上不同偏旁组成的字。针对留学生的汉语基础，以上这样的声旁字族可以举出很多，可以由易到难，循序渐进。
三、教师的作用
教师是学生学习的引导者，这就要求教师自身要有过硬的专业知识和教学技术。对外汉语教师应该不断加强自身的专业知识，不断提升自身的教学技巧，才能更好地为对外汉语教学服务。
作为对外汉语教师，在初期应用汉字优势，建立形声字表意，表音的概念，帮助学生记忆汉字，以小见大,也许更能引起学习者的学习兴趣或者在汉语学习的过程中找到快乐，而不仅仅是死记硬背。在学习者积累了一定的汉字知识后，所认识的汉字达到一定的数量后，逐渐形成了形声字形符表意、声符表音的概念后,他们会自然而然地去运用着终声符和形符去认识和学习汉字。
四、小结
汉字是汉语学习者的大难题，在教学中多利用声旁的优势，把声符和汉字的语音联系起来，充分利用声母与形声字的多种联系来提高汉字教学效率。在挑选声旁进行教学的时候尽量挑选合适的声旁，根据不同类的声旁选择不同的教学策略。教师提高自身的素质，帮助留学生克服汉字学习的困难，建立声符和形符的概念，进一步掌握大部分常用的形声字。
五、参考文献
[1]金軎娥，辛承姬.形声字声劳家族的一致性与对外汉语教学J.汉语学报, 2015 (03)19-30+95.
[2]李明.常用汉字部件分析与对外汉字教学研究[D].北京语言大学,2006.
[3]李蕊，对外汉语教学中的形声字表义状况分析[J].语言文字应
[4]孟坤雅.通用汉字中的理想声旁与汉字等级大纲[A].世界汉语教学学会.第七届国际汉语教学讨论会论文选[C].世界汉语教学学会:世界汉语教学学会, 2002:12.