安小静
漳州台商投资区课堂小学 363107
摘要：在课堂上，教师是延续知识的传授者，学生是接受知识的受教者，两者如何建立良好关系，语言便是有效的通道之一。如果在授课过程中，教师的讲授方式富含语言魅力，不仅能够促使课堂氛围灵动有趣，快速抓住学生们的注意力，亦能帮助他们更好的吸收重难点。基于此，本文展开了对教学语言魅力的探析，以期能为教师提供可以参考的建议和方法。
关键词：小学数学；课堂教学；语言魅力
引言
教师是将知识传授给学生的关键人物，而如何高效地传递便是一门艺术，这就需要教师具备较强的语言表达能力，能够引领学生感受学科的魅力。在小学数学课堂上，教师不仅要注意自己教授语言的准确性，也要注意自己讲授语言的有效性，这样不仅能让学生感受到学习的快乐，亦能激发其探究性思维，进而助推其获取良好的学习成效。因此，身为教师要注重把握学生的身心特点，以此确保自己讲授方式与其内需相适应，这亦是满足了新课标以生为本的教学理念。
一、合理把控教学语言的准确性
站在数学特征上来看，其具有较强的抽象性及逻辑性，这无疑加剧了传递知识的难度，想要将其抽象化的概念及缜密的思维逻辑传达于学生，还需教学者具备较强语言表达能力，从而促使教学表达方式足够准确及规范。如果在日常中教师只是一板一眼地按照大纲去讲述，课堂气氛毫无生机和趣味，这是是难以带动其学生们的学习动力和热情的；亦或是教师不慎重考量语言措辞，往往便会因为表达不够准确，而致使学生听不懂或是造成知识缺陷，这样不仅不能产生良好授课效果，亦会阻碍到其对知识的理解及吸收。这种现象，在小学阶段更是尤为需要注意和把控，由于小学生自身理解能力偏弱，加之没有有效的教学语言引导，对其学习思维的培养亦会产生一定的制约性，故而，教师要把握教学语言的规范性及严谨性。
这需要教师在教学之中，有意识地去筛选更加科学化和准确化的言辞，致力于提高自身的语言艺术及魅力，从而促使学生能够深刻感知到自己所表述的内容，继而实现对其知识结构的梳理。总的来说，教师要注重对自己教学语言的规划，竭力打造精简的表达风格，这样才能引领学生更好地吸取数学知识。譬如，在开展关于“复式统计表”的教学时，教师可以提前将课上要讲述的主要内容用文本形式呈现出来，然后再多读几遍，看看哪里还不够准确，争取做到让学生一听即懂的效果。诸如其中有一句：“我们现在做了5张表格，但是这样一个一个的去看非常麻烦，同学们有什么方法可以让大家一目了然，找出他们的差异吗？”可以改成：“针对区分五张表，大家有什么更好的改进方法吗？”这样的表述更加言简意赅，能够促使学生更加清楚老师的意思。
二、教学语言应有层次性
数学中涵盖着一些逻辑性极强的知识，而这就需要施教者在讲述时注意语言的层次性，帮助学生更好地理解和掌握，同时也可融入一些引导性语言，促使学生的好奇心被充分激发出来。譬如，在教授关于《除法的初步认识》时，教师可以先设置相关问题，引导学生们产生浓厚的听课兴趣，如：“同学们，都分过东西吗？”大家积极回应：“分过！”课堂气氛一下子就被烘托起来，在此基础上，老师再导出前面学过的“平均分”，告知学生：“平均分即是除法的一种表现，也就是将一个整体分得同样多的一个计算过程，叫做除法”。最后，教师再次提问道：“如果把一块蛋糕分成八份，有四个小朋友分，请你们想一想如何使他们得到同样多的蛋糕呢？”随后在老师的带动下，让学生明白了具体的除法运算的过程。通过该方式，在层次化语言一步一步的带动下，促使学生逐渐明晰“除法”的含义，“除法”的应用等，使其真正掌握除法的知识，并能应用于生活中。
三、教学语言应注意启发性
针对小学生好奇心重，喜欢探索的天性，教师可以运用一些启发性语言，引领其深入相关知识的探索之中，并结合课程内容设置一些激发求知欲的问题，从而充分调动他们的学习动机。譬如，在开展关于“百分数的意义”的内容时，老师可借助多媒体向学生播放以下情境，即：在一场篮球赛中，教练要选一名队员去投罚球，同时屏幕上出示了三位成员入篮成绩。这个时候教师问道：“你们猜教练会选谁？”同学们一下子被这个问题激发了兴趣，纷纷陷入思考和发言中，其中有的同学认为：“谁投入篮的次数多就选谁”，随之教师便说道：“如果这个队员投了25次球，进了15次，而另一个队员投了15词，进了12次，那么应该选谁呢？”在此问题上，启发学生产生认知冲突，学生便进入了新的一轮思考和分析中，这个时候，教师可带领学生展开对百分数知识的学习。可见通过启发性语言，能够有效激活同学们的探索欲望，有益于促进教学成效。
总结
综上，教师的教学语言方式直接牵连着学生于课堂上的反应，因而在教学中教师要注重对语言的把控，确保表述方式的准确性、层次性及启发性，从而带动学生们的学习热情。总之，想要学生更好地吸收知识，就要教师合理运用语言，不断展现语言的魅力，才能拉近与学生的距离，使其掌握基本数学知识与技能，增强学生学习的获得感、体验感。
参考文献
[1] 韦凤娟. 小学数学课堂教学的语言艺术研究[J]. 青少年日记：教育教学研究, 2019, 000(008):P.271-271.
[2] 刘代娣. 浅谈小学数学课堂教学中的语言艺术[J]. 当代教研论丛, 2019, No.067(07):72.