盘妤婷
广东省江门市蓬江区五邑碧桂园中英文学校
529000
摘要：在小学教学中，语文教学非常重要，学生的阅读能力和写作能够越来越受到教师的重视。将阅读与写作教学相结合具有一定的优势，不但能够有效促进学生读写能力的同步提升，还可以促进课堂教学效率的提高，有效构建小学语文课堂教学系统。基于此，文章特进行教学研究。首先对读写结合教学的作用进行阐述，并分析了小学语文读写结合教学的问题，同时提出相应的应用策略进行课堂教学。旨在能够有效发挥读写结合教学的优势，促进学生读写能力的共同提高。
关键词：小学语文；读写结合教学；应用策略
引言
语文是小学生学习生涯中不可忽视的基本学科，于学生而言能够影响学生在小学阶段对语文知识进行初步的认知，同时能够帮助学生通过学习语文对其他学科也能够顺利吸收。然而现阶段仍旧有一些语文教师，在小学阶段学生读写能力的培养过程中，没有意识到自身所使用的方法夹杂的问题，以下就这些问题以及具体优化策略进行详细探讨。
1读写结合在小学语文教学中的必要性
首先，读和写在小学语文教学中是重要组成部分。学生的阅读提升需要从内到外、从外到内理解文章，要将文章的含义消化彻底才能进行更好阅读。无论是读还是写，都是提高学生阅读能力的关键。在语文教学中合理运用读写会让教学变得更加直观。其次，读和写是相互促进、相互发展的。就像写作文一样，读书多的学生对作文的写作就比较轻松，读书少的学生写作文简直难如登天。由此可见，读对写的作用。光读是不行的，在读书中进行记录，多写才能将内容记得更加牢靠。而且通过写还能让学生内心的情感得到释放，促进学生的全面发展。最后，读和写是不能够分开的，就像是弓和箭，缺一不可。没有弓，箭的威力发挥不出来；没有箭，弓就丧失了它的存在意义。读和写也是如此，在小学阶段正是培养学生语文基础的关键时期，应该注重读写教学，让语文学习变得更加有效率，提升学生的全面素养，以读促写提升语文教学。
2小学语文读写结合教学的问题分析
2.1师生交互贫乏
为了维护语文课堂秩序，很多教师都剥夺了学生发言的机会，导致学生在语文课堂中遇到问题时，都不敢举手向教师提出，同样在课下也不敢带着问题寻找教师进行解答。这就导致了学生渐渐与教师之间的距离被拉远，学生受到教室沉闷严肃气氛的影响，对教师产生畏惧心理，逐渐排斥语文课堂和语文教师，对于读写能力的提升也逐渐丧失信心。教师无法通过学生及时给出的反馈完善自身的教学设计，也就不能提高读写教学效率，对于语文教学良性发展产生了负面影响。
2.2缺少课堂互动
部分教师在语文读写结合教学法的应用中，只顾自己讲解，而没有照顾到学生是否能够听懂。课堂缺少互动，让语文课堂变得不再活跃，这也违背了素质教育理念中“以学生为课堂主体”的思想。
3小学语文读写结合教学的应用策略
3.1根据教材要求进行仿写
小学语文教材的内容是经过考证的，具有很强的条理性与科学性，是教学的依据，想做好读写结合教学，就要首先根据教材的内容组织学生进行读与写。在对小学语文教材内容进行初步的阅读后，我们就可以掌握课文中所蕴含的情感意图和思想精神，但是，这并不是学生要学习的全部，很多内容还需要进一步拓展，包括学生自己的感情，还包括教师对学生的进一步引导，引导学生学习课文的框架结构，学习作者的写作手法，学生能在对课文内容的讲解和阅读中学到相应的写作技巧，这就从阅读学习进入了写作学习，从而提高了语文课堂的教学质量，学生获得的技巧更加全面。
3.2在加强阅读的同时做好词语练习工作
小学生好奇心强，对未知的世界和事物总是充满好奇心，而阅读是最直接，也是最简单的方式，学生在阅读中去感受这五彩斑斓，多姿多彩的世界。阅读除了能开阔学生的眼界，还能提高学生的写作能力，同时精彩的段落词句能够最大限度地激发学生的写作热情，将所阅读的书籍中好的词语吸收借鉴到自己的写作中，使自己的作文能够大放异彩。所以，小学语文教师要注意对学生进行积极引导，在课堂中有意识地带领学生阅读相关作品，提升学生的作品鉴赏能力的，同时，教师可以将一些优美精彩的语句和段落摘抄出来，供学生阅读以及模仿其写作。另外，教师还应该结合生活实际进行教学，让阅读的作品与生活实际结合起来，促使学生细心发现世界的美好，并且让学生通过日常生活进行积累，为学生创造较多的练习机会，对于一些方位词、量词等进行巩固练习，教师要加强学生的课后练习，同时，在课后阅读中也能够加强对这些词语的收集，然后结合实际写出一篇作文。为此，教师还可以在课堂中设置一个活动情景，通过情景设置，进行词语练习。比如运用词组“一边……一边……”和“虽然……但是……”等进行理解造句，不管是课堂中通过语文课本的学习，还是在课后阅读书籍中的学习，教师都可以引导学生去有意观察留意包含了这些词组的句子，然后教师根据学生情况循序渐进安排练习，增强学生的读写能力，这样既加强了学生对语文的学习兴趣以及还加强了写作的兴趣。
3.3将实际生活和“读写结合”进行融合
很多学生不能完全理解教师的教学语言，同时对教师布置的很多学习任务也一知半解，对于课文的具体内容以及拓展写作的要求，学生常常处于无所适从的状态中，这是由于教师在进行教学时，没有将读写活动和实际生活进行结合，小学阶段的学生对事物认识尚不全面，认为读写活动与实际生活脱轨，阅读与写作的内容对自身并没有太大帮助。这就要求教师在开展读写教学过程中，将教学内容与实际生活相结合。
3.4课文阅读学习写作技巧
在进行课文阅读讲解的过程中，教师可以渗透一些文章的写作技巧，从而可以帮助提高学生的写作能力。比如在语文六年级下册课文《北京的春节》中，教师可以在教学的过程中进行文字写作技巧的分析。教师:“文章中都描述了哪些节日啊?”学生:“腊八节、小年、除夕、大年初一、元宵节。”教师:“文章题目是春节，为什么要写这些节日呢。”学生:“因为这些节日都在春节前后，可以进行联系”教师:“虽然文章写的节日比较多，但是为什么不会给人一种记流水账的感觉呢?”学生表示不知道，教师:“因为作者运用了详略得当的写作手法，有的节日写得比较详细，有的节日几句话带过，所以大家读起来不会觉得枯燥。同学们在日后写作的过程中，也可以运用详略得当的手法进行创作，可以使文章的结构变得更加清晰，同时可以增加文章的可读性。”教师通过对文章高级写作技巧的分析，提高了学生的审美能力，对学生的写作和阅读都具有非常大的帮助。
结语
总而言之，在当前小学语文教学中可以运用读写结合教学法来提高语文的教学效率。教师要利用多样化的手段去激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中积累写作素材，提高学生的阅读理解能力和写作能力，进而提升学生的语文素养。
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