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情境教学法在小学英语教学中的应用项彦

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年6月作者：项彦

[导读] 本文针对英语作为语言性学科的以实际运用和英语口语为教学目标的特殊性学科为背景，对当前小学英语教学中情境教学方法的主要问题进行分析，并结合小学生的时代特点，提出了促进情境教学法更好的运用到小学英语教学中的措施和建议，为教师在实际课堂上的应用做出了参考。

单位：金华市金师附小教育集团婺城小学项彦 321000

摘要：本文针对英语作为语言性学科的以实际运用和英语口语为教学目标的特殊性学科为背景，对当前小学英语教学中情境教学方法的主要问题进行分析，并结合小学生的时代特点，提出了促进情境教学法更好的运用到小学英语教学中的措施和建议，为教师在实际课堂上的应用做出了参考。
关键字：情景教学法；小学英语教学；应用
        1.引言
        小学英语作为一门语言性学科，其教学目的是为了让学生掌握英语知识的同时学会将英语运用到生活中。而所谓情境教学方法是让教师根据教学内容设计符合实际的教学情境的教学模式。情境教学法的提出更好的满足了英语教学学以致用的目标，更加注重学生在日常中使用英语的能力。情境教学方法，是崭新的一种辅助学生理解新知识的教学方法，以提升学生学习积极主动性为目的的现代化教育方法。
        2.情境教学应用中的问题
        情境教学的发展是充分遵循不同年龄段学生认知世界的规律的方法，情境教学方法鼓励以更多的教学情境给学生提供所学所用的机会，在当前情境教学已经在部分学校开展，并有了一定的发展，但距离达到充分运用所学知识的目标还有一定的距离，存在以下的一些问题：
        2.1学生的参与感不高
        情境教学法是通过提升学生参与感来达到传授知识的目的，但实际应用的过程中，教师在情境教学和完成教学目标任务同时很难实现平衡，容易忽视学生的参与感，忽略学生的体验，过度追求完成教学目标。情景教学方法重在老师教学课堂对学生的吸引力从而引发学生思考，因此在实践中，许多教师无法充分的发挥情景教学的优越性；
        2.2创设情境不够生动、形象
        新时代的教学目标对教师创设情境的能力也提出了要求，教师在设计教学课堂情境时需要灵活、变通，如何生动形象的引领学生走进教学情景一直是情景教学的痛点。在实际教学过程中，许多英语教师在运用实际生活类的英语短句时无法引起学生的关注，在用英语讲解故事的过程不够规范、不够生动往往会适得其反。
        3.促进情境教学的应用的措施
        3.1充分利用教学工具，构建直观的教学情景
        伴随着科技水平的进步，教学工具的发展也变得种类丰富，许多先进的学校已经搭建了完善的多媒体课堂，因此教师可以主动地选择教学工具，实现故事丰富内容充实的教学课堂。

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例如在讲解万圣节相关的内容时，教师可以带领学生创设万圣节相关的情景，安排学生设计自己的万圣节造型，满足学生的好奇心，并通过多媒体全英文展示相关万圣节活动的画面和视频，描述万圣节的活动方式和起源，方式直观有效。并适当的通过播放活动的英文音频让学生模仿并展示，学生在参与的过程中学习到了相关的英文知识。
        3.2增加教学实物，提升情景体验
        小学英语的教材中包含了许多多生活常识类的认知单词，例如运动、篮球、水果、颜色等词汇，与汉语情景剧有一定的相似性和关联性，因此教师可以充分利用教学实物展示，讲英文词汇运用到生活中或者课堂上，提升学生的英语的感知度。例如教师在讲解篮球、足球、排球、乒乓球等一类的相关词语时，可以将此类的教学实物带到课堂中来，让学生一次通过不同的发音来辨别实物等，巧妙的运用实物创设教学情境能够触及学生的各种感官，对于英语词汇的认知和学习都有很大的帮助。例如在进行水果相关词汇教学时，老师可以让学生模拟播种水果的情景，通过展示不同的水果，准确的英语发音，让学生在情景模拟的过程中，加深了对相关单词的认识与理解，大大提升了教学效果。
        3.3巧设游戏情景，增强课堂愉悦性
        在课堂上可以利用学生们爱玩的天性巧妙的设置游戏情景，增强学生与教师、学生与学生之间的互动性，使得学生在一种愉悦的状态中完成了新知识的学习过程。例如在学习游泳、踢足球等一些短语时，可以创设学生英文版的你画我猜游戏，将学生分组比拼，让学生通过肢体来比划动作，学生说出相应的英文词汇，每一组单独记分，最后为获得分数最高的小组同学颁发礼品，适当的通过学生的好胜心来刺激游戏的进程，进而促进学习的展开。
        3.4鼓励学生主动创设情境
        小学英语的教材设置十分符合小学生的兴趣点，结合此特点，教师可以让学生主动的创设教学情境，让学生成为情境的组织者，例如在学习小动物相关的英文词汇时，学生可以根据自己的喜好模仿不同的小动物，并用英文简单的介绍，让学生打破了只听不讲的传统英语教学的弊端，学生有充分的机会去锻炼和展示自己的英语口语能力和交际用语能力，学生们在组织表演的活动中，主动的去学习英文词汇并向大家展示、推荐自己模仿的小动物，既符合学生的心理预期也能实现教学目标。
        总结
        情境教学的推广是时代进步所引起的教学需求，增加了教师对学生内心的兴趣点的感知，更好的把握教学方向。情景教学法是一种改变学生认知新知识方式的科学的教学方法，不仅提升了学生的学习效率，也充分的满足学生热爱探索、充满好奇、充满童趣的内心世界，以一种轻松、愉悦的方式达到了高效的教学课堂。
参考文献
[1]崔淑霞.情境教学法在初中英语教学中的应用研究[J].文理导航(上旬),2020(10):47.
[2]张萍.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].当代家庭教育,2020(25):150.