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构建乡村教师“微培训”后续跟踪指导模式的实践探索

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年6月作者：徐卫良

[导读] 训后跟踪指导是目前国培计划实施的必要环节，也是检验培训效果，提高培训延续性的重要途径。乡村教师培训的后续跟踪指导能够在参训教师返岗后对其在培训中和培训后出现的各种问题进行反馈并给予指导，同时可以直接地反映参训教师参加研修后的培训效果。

湖南第一师范学院，徐卫良 410002

        训后跟踪指导是目前国培计划实施的必要环节，也是检验培训效果，提高培训延续性的重要途径。乡村教师培训的后续跟踪指导能够在参训教师返岗后对其在培训中和培训后出现的各种问题进行反馈并给予指导，同时可以直接地反映参训教师参加研修后的培训效果。我校在多年实施国培计划乡村教师培训的实践基础上，探索出了一种新型的后续跟踪指导模式，取得了可喜的成效。
        一、“微培训”后续跟踪指导模式的提出
        “微培训”后续跟踪指导是指培训机构在参培教师完成集中面授返岗后，在移动互联网环境下利用手机移动端开展的一种由学员自主选择的微型的指导培训方式，通过网上授课、案例研讨、答疑解惑等方式指导学员将培训理论与实践智慧相互转换迁移的田园式培训模式。它为参培教师提供了完整的返岗后续学习的新路径，是实现集中培训课堂教学的有效延伸和补充，可形成乡村教师训中与训后“两条腿走路”的局面，因其独特的方式在我校乡村教师培训实践中得到了广泛的应用。
        二、“微培训”后续跟踪指导模式的特点
        （一）学习内容上体现精快性，灵活学习
        微型学习改变了知识的获得方式和传播速度，能在较短的时间内让学员学习小而完整的知识模块，这些优质的知识资源精要、集中、实用，让学习者容易吸收，同时传播的时间短、资源检索和下载服务方便快捷，学习方式灵活，可以反复回放，多次收听。如“PPT的美化”这种微型分享的小内容，很快就能被学员所吸收并运用于工作中。
        （二）学习实效上体现针对性，按需学习
        这种学习形式是集中培训后提供的综合性延伸培训，区别于集中培训期间统一标准的课程模式，根据学员需求以知识结构化的模块形式提供给学员，最大化地满足学员的个人需求。培训机构通过前期的教师培训资源进行全面系统的结构化“分类整存”，如“心理学与工作”模块、“课堂研究”模块，“观课议课”模块，既可以实现不同学科、不同职务教师的综合性主题学习，不同的学员则通过平时自己急需和重点所需来实现“分类提取”，从培训机构的整存共享，到学员各取所需，最终实现参培教师将碎片化知识按照个人的需要逐步建构属于自己的知识体系，并将其运用于自己的教学。
        （三）学习动机上体现自主化，自我学习
        微培训是教师参培后根据自己实际学习需求进行的一种个性化的自主选择性学习，是从集中培训的群体学习转向个体需求学习，可以选择一个模块，也可以选择多个模块，是一种在现实工作的具体、真实工作情境下的生态学习，真正做自己学习的主人，是一种更容易促进教学技能的提升和观念的转变，进而提高其教学能力与水平的自我学习。
        三、“微培训”后续跟踪指导模式的操作流程
        第一步，集中培训结束时，参培学员做好返岗后教育教学实践规划，学员提出后续跟踪指导的内容需求。培训机构根据收集的各类学员自我需求内容与实践规划，如乡村教师培训者团队项目的参训教师返岗后培训成果运用（完成多少的培训任务、什么内容的专题报告，指导多少学员上课、回答多少学员问题等）与一步一步往上走的培训者发展阶梯等进行归类整理，以此为依据为各类培训项目做好后续跟踪指导的微培训方案的顶层设计、制定实施方案，包括跟踪指导微培训课程资源的分类学习舱、主题模块、主体内容、培训实践、成果汇报、研讨流程、指导团队、管理制度等。

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        第二步，构建“开放共享”理念的后续跟踪培训资源的提供渠道。首先，培训机构整合单位已有的各类培训项目的资源库，根据主题归类整理成学习舱，如“教育科研舱”“教学智慧舱”“心理学运用舱”“小学语文课堂教学舱”（各学科）“阅读指导舱”“家庭教育指导舱”“读书舱”“简技舱（信息技术小技能）”“影视舱”等，舱中包含值得推荐的精短视频、音频、实用的教学案例、筛选后的公众号优质资源、值得阅读的学科研究领域最好的电子书籍等，且舱中不断地进行每日资源推送与更新。学习舱的构建可以让乡村教师在海量的互联网知识库中减少搜索的时间，消除不知如何获取的烦恼。
        第三步，利用微信平台开展后续跟踪指导培训。首先，已建立好的主题学习舱通过移动网盘或微信小程序进行链接后共享给学员，并按学习舱建立相应的后续跟踪微信社群，学员根据自己的需求选择进入相应的学习群，或通过个人账号进行登录后获取资源，进行回放与收听，以此进行后续学习与互动交流。其次，在专家老师的引领下，开展一周一次的各类线上主题培训微讲座与研讨交流活动，同时组织学员开展如“我的返岗故事”等为主题的返岗实践案例分享活动，或者以问题解决为导向的“教学诊断会”，在这些活动中针对学员的返岗实践进行精准匹配的指导，对其成果进行肯定、指导、点评，真正实现后续跟踪培训的个性化指导。再次还可对学员进行培训知识运用和教育教学技能的自我考核与认定，如给学员布置一些主观测试题或情境解决题，然后就学员问题解决的好方法给予肯定并进行分享交流，用学员自己的智慧解决乡村教育中的现实问题。通过这些互动与肯定也是鼓励乡村教师自主学习、实现自己教育理想的一种心理扶持与成长力量。
        四、“微培训”后续跟踪指导模式实施保障
        （一）要保证“微培训”后续跟踪指导人力物力的投入
        一是“微培训”后续跟踪指导最好要开发类似于培训宝、师训宝教育ＡＰＰ这种后续跟踪培训的在线培训软件，建立一套智能化的后续跟踪指导平台；要有信息技术专业人员领衔开发功能齐全的微信社群，能提供与微信小程序进行关联的技术支持。二是要配备专家团队对其进行软指导。要想达到乡村教师自主学习的成效，指导教师是必须配备的，因此在每个主题学习舱（社群中）要有学员身边的“指导专家”，在线导师要有目的、有计划地定期开展线上的主题讲课活动，进行一对一交流沟通，学员在讨论交流过程中能得到在线专家手把手的指导，才能更好地爱上移动学习。三是指导专家在自己的研究领域要有自主研发的“三精”微课程，即精彩的、精致的、经典的优质课程资源，以便乡村教师自由地进行教学研究、反思以及观摩等。四是要有精细的微培训后续跟踪指导模式运行的各项管理制度与操作细则，明确专家团队、管理者、学员等相关职责。
        （二）要加强“微培训”后续跟踪指导实施的过程管理
        微培训后续跟踪模式是培训机构提升培训成效而开设的补充式的培训方式，需要实施者加强其过程的精细化管理，除了配备专业的管理者以外，还可以借助学员的力量来进行。如培训平台微信社群的管理，就可以由专家教师负责专业引领与指导教学，学员负责自我管理与学习打卡、成果汇报统计、活动的组织与常规管理工作，收集学员专业学习成果和进步的材料，真实反映学员培训成长历程，对于学习优秀的学员还可以评选“金种子教师”，并赋予更高级别的后续学习或奖励基金，以此引领乡村教师一步一步走向成长发展的新阶梯。
参考文献
1.孙喜梅，贺成立.走向整体：基于微培训“碎片化”的反思－以小学语文学科教师培训为例[J]. 现代中小学教育，2018（8）.
2.卢旭.基于微信的微培训课程设计研究[J]. 教育信息技术， 2017（5）.
3.牛麟.微培训下的中小学教师混合性培训模式[J].成人教育，2014（8）.