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小学高年级语文课后作业设计的现状及对策研究肖水生

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年6月作者：肖水生

[导读] 在语文教学活动当中，课后作业是非常重要的环节，通过课后作业，教师可以了解学生的学习情况，并且对于自己的教学效果进行检查。对于学生来讲，可以通过完成作业的形式，对于课堂上学到的字、词、句、篇章进行巩固和复习，从而形成良好的学习习惯。在本文的研究当中，主要立足于小学高年级语文学科进行阐述，分析了课后作业设计的相关对策。

单位:长汀县馆前中心学校姓名:肖水生

摘要：在语文教学活动当中，课后作业是非常重要的环节，通过课后作业，教师可以了解学生的学习情况，并且对于自己的教学效果进行检查。对于学生来讲，可以通过完成作业的形式，对于课堂上学到的字、词、句、篇章进行巩固和复习，从而形成良好的学习习惯。在本文的研究当中，主要立足于小学高年级语文学科进行阐述，分析了课后作业设计的相关对策。
【关键词】小学；语文；作业；高年级
        小学语文是小学阶段教育教学中的一门基础课程，对学生全面发展的培养具有不可替代的作用。在设计小学高年级课后作业时，应充分重视作业与生活的关联性，以培养学生的实践能力；重视课后作业的层次差异，以培养学生的独立思考能力，激发学生的学习兴趣。
        一、小学高年级语文课后作业设计的现状
        （一）作业设计不具较强的实践价值
        小学高年级的语文教学中，学生课后作业的设计主要围绕着考试要求进行设计，使得学生完成作业的目的也只是为了完成老师交代的任务或者提高考试能力。这种作业设计方式，使得作业的实践作用不强，学生无法通过作业的完成发现生活中的语文知识，从而使得课堂所学知识与生活没有联系，降低学生的体验感受，使得学生的全面发展也受到影响，难以得到实质性的提高［１］。
        （二）作业设计的层次感较差
        当前的小学高年级语文课后作业的设计情况来看，通常是在教学内容完成后，教师就向全体学生安排难度相同、数量相同的课后作业，如果作业设计过于简单，对成绩较好的学生无法起到检验的作用，也不能激发学生的挑战精神；如果作业设置难度过大，成绩较差的学生则无法顺利完成，但是为了完成老师要求的任务，而常常采取抄袭作业的方式，降低学生的学习兴趣。这种作业设计方式，使得课后作业没有层次感，没有充分考虑各个层次成绩的学生的知识水平状况，难以激发学生的学习潜能［２］。
        （三）课后作业与课堂知识的关联性不强
        小学高年级语文课后作业的设计中还存在一个较为严重的问题就是课后作业与课堂知识的关联性较差，学生通过完成课后作业，却无法达到巩固课堂知识的作用。导致这一现象的原因有：教师没有充分了解学生的内在差异，现在市场上学生课后学习资料以及辅导资料种类繁多，难以做出正确的选择。小学高年级语文课后作业的设计与课堂教学知识关联性较差，成为影响小学高年级语文教学效率的一个重要原因，值得广大教学者重视。
        二、小学高年级语文课后作业设计的对策探讨
        （一）以培养学生的学习兴趣来设计课后作业在设计小学高年级语文课后作业时，应重点放在作业的质量上，不能过度追求作业的数量。

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例如，课堂上教学《春夜喜雨》这一首古诗后，老师可要求学生课后去观察下雨时的场景，如果是夏天，就让学生描述一下夏日的雨与春天的雨的区别；想象并描绘“晓看红湿处，花重景官城”的景色等，从而增强学生对古诗的理解，深入领悟诗中的情感与景象。小学生的观察能力较强，具有活波好动的性格特征，如果学生在完成作业的同时，又培养了自己的兴趣爱好，发挥了自己的特长，那么其学习兴趣一定会得到激发。因此，在优化设计小学高年级语文课后作业时，教师一定要注意作业对学生兴趣激发的作用，改变传统作业布置时的机械、无味、枯燥，使得课后作业对学生的知识巩固作用以及全面发展意识的培养具有更高的价值，充分展现课后作业的真实价值与意义［３］。
        （二）以培养学生自主学习能力来设计课后作业
        课后作业布置的目的在于培养学生独立思考、探索知识、自主学习的精神与习惯，因此，在设计课后作业时，应尽量避免那些简单、重复的问题思考，应在学生进行思考的同时，对知识的理解与探索也更加深入。小学高年级的学生相对于低年级的学生来说，其自我约束能力稍微有所增强，但是还不能对自我行为进行充分、合适的制约，课后作业是促进学生在课堂学习之余深入思考课堂知识，提高对知识的理解，养成独立思考、自主学习的行为习惯。在优化课后作业内容，使得作业变得更加丰富而充满趣味，适应学生的全面发展需求。所以，课后作业的设计，还应结合学生的学习水平与学习能力，重视作业的层次感体现，使得不同层次阶段的学生的学习能力均得到培养和锻炼，让学生在学习的同时感受到快乐。这就要求教师应积极与学生交流，全面了解每一个学生的学习特点与兴趣爱好，从而设计具有针对性的课后作业，培养学生整体的自主学习能力。
        （三）以增强学生的实践能力来设计课后作业
        课后作业与实践生活相脱节的情况也是当前部分小学高年级语文课后作业设计中的一个重要现象。因此，为了促进作业的实践价值得到提升，培养学生的实践能力，教师在设计课后作业时，应保持课后作业与生活的关联性，让学生通过完成作业的过程来了解生活中的知识，探索生活中的知识，增强学生的实践能力。例如，在学习《七步诗》后，教师可要求学生去了解社会中兄弟姐妹为争夺财产而发生争吵，甚至打架的现象，了解其对社会产生的负面影响，并反思自己如果遇到这种情况，应如何处理。这样的作业设计方式，不但提高学生对社会生活的认识，还对能通过作业来培养学生正确的价值观与人生观。
        三、小结
        在新课标深化实施的基础上，提高对小学语文课程的教学要求。小学语文是一门十分基础的课程，但对于学生的成长与发展具有不可忽视的作用。在传统的小学语文教学中，其课后作业的布置方式已经不能满足现代小学生的发展需求，也无法适应社会发展对小学生的文化要求。语文课后作业是促进学生深入学习所学知识，加强对知识的理解的重要方式，教师在布置课后作业时，需要注意学生的知识水平与学习能力，课后作业与课堂知识的关联性以及作业与生活的相关性等，使得学生完成作业的过程也是学生自我学习、应用知识、实践锻炼的过程。
参考文献
［１］杜立杰．关于小学语文课后作业有效设计的点滴思考［Ｊ］．中国校外教育，２０１６，（Ｓ１）：４５４．
［２］范晓燕．小学高段语文作业设计之浅见［Ｊ］．亚太教育，２０１６，（１３）：２７．
［３］九木草．小学六年级语文课后作业设计的现状及对策［Ｊ］．西部素质教育，２０１６，（０３）：１６５．