杨淑静
山东省临清市潘庄镇中心幼儿园 252600
摘要：随着新课程改革和素质教育不断深入推行，幼儿教育也要不断地进行完善，从而促进幼儿教育教学的发展。当前幼儿教学仍有诸多问题，比如幼儿在自主游戏中，首先，教师没有起到相应的作用，教师只是一味地看护幼儿，防止幼儿磕碰现象的发生，没有有效的引导幼儿正确健康的游戏[1]。其次，教师应提高自身素养，加强深入学习，不断提高自己教学水平，在幼儿自主游戏的过程中给幼儿适当的评价，从而让幼儿在游戏中学到知识。最后教师不能在幼儿自主游戏时，放松自己，只图一时清闲，要细心观察，从而掌握每个幼儿的性格特点生活习惯，在游戏结束后对游戏进行点评，从而纠正幼儿错误心理和不健康的习惯，让幼儿在游戏中得到成长的养分。
关键词：幼儿户外自主游戏；教师；观察；指导策略
前言：幼儿在成长过程中分为几个阶段，首先是身体的发育，幼儿通常以走、爬、跑、跳等一些基本动作自主的训练自己的体能，接着会通过一些自主的小游戏比如玩沙子、简单的健身器材、搭积木等，提高自己的协调能力和思维能力，从而提高自己的身体素养。其次，幼儿开始自发地与其他幼儿进行交流，一起玩一项游戏，在这个过程中，幼儿开始提高自己的语言和认知能力了，从游戏中发现快乐，了解世界，这是自主游戏的另一重要意义。最后，幼儿开始常常想念与自己一起玩过的幼儿，并且经常提及，等偶尔见面时会非常高兴，并能够马上进行游戏，这说明幼儿在发展自己的朋友，自己的团体，这也为幼儿今后的人际关系的发展打下坚实的基础。综上所述不难发现，幼儿的自主游戏是幼儿成长不可缺少的条件，因此教师要重视幼儿的自主游戏，发挥好教师应有的作用。
一、户外自主游戏的价值
（一）促进幼儿全方位发展
在户外游戏活动中，它本身就具备促进幼儿身体运动能力的发展这一特点，增强幼儿身体的平衡能力，进而增强幼儿的身体素质，提高对周围环境的适应能力,愉悦身心。与此同时，户外自主游戏还能发展幼儿的认知、情绪，培养幼儿与幼儿之间的合作意识、分享意识、规则意识，提高幼儿的社会交往能力，拓展幼儿的经验和视野，在此过程中发展幼儿的亲和能力，弱化幼儿的攻击性意识与行为，而这些都是幼儿融入集体生活以及适应社会所必须掌握的技能。
（二）完善和优化幼儿园的教育结构体系
在幼儿园的一日生活所有环节之中，游戏活动皆有所贯穿，相对于幼儿园课程体系来说，户外游戏活动更是必不可少的重要组成部分。在户外游戏进行时，幼儿能够自主探索、发现和思考问题，积极主动构建活动经验，使得幼儿的认知和情感需求在活动中得到高度的和谐与统一。在尊重幼儿发展差异性的前提下，户外游戏让幼儿在活动过程中的行动能力、思维能力、语言能力等各方面进行积极的互动与交流。
二、教师在幼儿自主游戏中的观察与指导策略
幼儿在自主游戏时，都是自发性质的，他们自主地寻找游戏素材，制定自己的游戏规则，在游戏中不断进行选择、尝试、发现与学习。因此在这个过程中教师不应该有过多的约束和参与，只有这样才能让幼儿开发自己的智力，活跃自己的思想，创造出属于自己的游戏，从而让幼儿感到格外的快乐与成就感。我通过以下三点，对教师在幼儿自主游戏中如何起到该有的作用进行分析。
（一）引导幼儿良好地进行游戏
引导幼儿进行游戏不是干预幼儿自主游戏，而是通过教师的动作或者表情进行良好的引导，并非是让教师干预幼儿的选择和判断，教师在幼儿自主游戏中只担当旁观者的角色，应该对幼儿进行对大限度的开放，开放时间，开放游戏地点，开放游戏素材。
在实际教学中，教师要充分尊重幼儿，尊重幼儿的选择，尊重幼儿的幼稚的想法，尊重幼儿游戏结果，教师要做到不出言打断幼儿的游戏思路，让幼儿展开想象，支持幼儿的创造力。例如：在幼儿准备和其他幼儿一起玩积木时，教师应该不限制幼儿选择自己的伙伴，也不限制幼儿选择游戏的项目，让幼儿充分地发挥自己的交际能力，在玩积木的过程中，幼儿把积木当成车来进行推拉，这时教师也不要干预不要纠正幼儿的想法，打断幼儿游戏思路，如果幼儿出现过激的表现。比如要将积木放入口中，教师应该对这个幼儿进行摇头皱眉的表现，让幼儿认识到自己的错误，从而放弃这个想法，换一种游戏思路，这样可以让幼儿良好的进行自主游戏。
（二）教师在合适时间给予适当的评价，提高游戏质量
无论教师组织何种活动，活动结束的评价环节都是必不可少的，在进行户外游戏活动中，游戏结束后的评价环节也是必不可少的重要环节。幼儿教师需要在幼儿进行自主游戏过程中进行仔细地观察，在对幼儿整体游戏活动状态进行了解基础上进行针对性的教育引导，分析幼儿在游戏过程中所体现出的各种表现。基于幼儿所体现出的思维逻辑和实践操作能力，幼儿教师需要对他们的游戏行为进行全方位的关注，要立足游戏目标和特点对其进行针对性地分析，重点要掌握幼儿在游戏探索过程中所体现出的兴趣，整体游戏活动的进展情况以及幼儿所表现出的行为特点。只有通过耐心观察才能更好掌握游戏介入时机，根据幼儿的游戏行为对其进行科学的指导，适当减少或者是增加游戏材料的投放。同时幼儿教师也需要运用温和的态度去对待每一名进行自主游戏的幼儿，不能在幼儿游戏探索中出现指责或者是喝斥的问题，而是要帮助幼儿耐心寻找他们出现不遵守游戏规则或者是未能达成游戏目标的原因，鼓励幼儿多次探索以达成最终的游戏目标。所以说幼儿教师必须要在自主游戏中对幼儿进行全方位的观察，从多个角度分析幼儿在自主游戏探索中所表现出的各种行为找准适当时机进行游戏指导，这样才能通过自主游戏推动幼儿的健康发展。
（三）教师进行游戏后点评，增加幼儿自主游戏动力
幼儿教师在幼儿进行自主游戏中进行指导要坚持隐性为主的原则，要减少通过语言指令让幼儿进行游戏的行为或者是可以和幼儿进行平行游戏探索，也能鼓励幼儿通过合作游戏开展提高他们的模仿能力。在对幼儿进行自主游戏指导过程中要坚持适度原则，在游戏指导中要坚持幼儿所具备的自主权，不能出现随意剥夺幼儿主动权的行为。幼儿教师在对幼儿进行游戏行为点评之后也要进行反馈思考，在肯定幼儿参与自主游戏行为基础上分析他们在游戏过程中存在的一些不足和优势，结合实际情况对后续的自主游戏活动方案进行修改和优化。这样有助于进一步拓展幼儿在自主游戏过程中进行思维探索的空间，也能合理激发幼儿在游戏中的想象能力，从而推动幼儿健康发展。
结束语
幼儿自主游戏就是幼儿自主学习的过程，在游戏中提高与人交流、发现问题、解决问题等一系列能力，再通过教师的辅助，从而有效的培养幼儿综合能力，促进幼儿健康成长。这样不仅能让幼儿提高自身自主能力，养成自我服务的好习惯，更能促进幼儿身心的全面发展，为幼儿未来的发展创造有利的自身条件。
参考文献：
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