陆雅琴
广东省中山市坦洲明德学校 528467
识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。识字的多少、快慢，直接影响到读和写特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。学生在这低年级阶段的识字习惯和能力，对今后的整个语文学习影响很大。我将根据学生的识字及教学的现状进行有效地进行教育教学：
二、低段识字方法的运用：
1、集中识字与分散识字相结合
如果把偏旁相同的字结合到一起、字形比较简单的字结合到一起、字义很难理解的字结合到一起、相互能够组成词语的字放到—起进行学习，会很快提高识字效率。而对于字义比较好理解、能够放在课文中进行识字的可以进行分散识字。如人教版第二册第四单元《识字4》中有14个生字，其中带有“虫”部的有11个字，可以把它们单独提出来进行学习。集中识字先学“虫”，然后学习“蜻蜓、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛、蚂蚁”等字词。再分散识字容易记的字“展、运、网”。
2、游戏识字法
为了激发学生的识字兴趣，我们在课堂上进行各种游戏，比如“猜谜语识字法”、“摘苹果”、“开火车” “顺口溜”等这些充满童趣的识字方法。这些简单的识字游戏，充分调动了孩子们参与的积极性。既而在实践中，多引导，多树立榜样，每当有孩子采用新的识字方法进行识记时，就在班中“大肆渲染”，争取让每个孩子都品尝到成功的喜悦。
除了这些方法，根据学生的特点还可以采取：直观演示法、字理讲解法、儿歌记忆法、肢体表演等识字方法。这样充分调动了孩子们参与的积极性。
三、教给学生识字方法与自主识字相结合。
使学生掌握正确的识字方法，是促进学生自主识字、提高识字效率的最有效的方法。本学期主要学习的识字方法有：加一加、减一减、合一合等。例如：加一加识字法：取加走等于趣。减一减识字法：活减三点水等于舌。合一合识字法：禾加火等于秋。
四、及时巩固与定期检测相结合。
我是这样做的:(1)每节课留至少5分钟进行堂堂清，巩固和了解学生当堂知识的掌握。(2)每周有周周清试题，检测学生本周对知识点的掌握。（3）每单元都进行单元测试等。
五、通过生活情境、提高识字效率
1、让生活走进课堂，激发识字兴趣
在识字教学中，我们善于运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，将文本材料转化为生动形象的生活场景，使学生置身于具体的生活情境，从中获得感悟或体验，并使他们的好奇心和求知欲得到尊重。在这样的氛围中引入识字环节，学生识字的主动性才得以发挥，兴趣大为增强，识字就不再是一种负担，而是一种乐趣、一种享受。
2、让课堂走向生活，突破识字难点
一些识字课可以根据课文内容和生字特点，把课堂搬到教室外面，引导学生在轻松、愉悦的氛围中识字。如：一年级上册《菜园里》一课，我们老师把学生带到我们的生物园的菜地里，让学生观察各种蔬菜，摸摸，读读，认认，调动多种感官识字。学生边观察实物，边说出蔬菜名称，边认识汉字，生字教学迎刃而解。
之后，举行给蔬菜找名字、给蔬菜涂颜色的活动，让学生记下平时吃的蔬菜，比一比谁写的多。再如，学习二年级下册《找春天》一课，我们带学生去校园里找春天，让学生在室外的课堂里席地而坐，说说春天的美丽景色，发生在春天里的趣事。学生陶醉在春天大自然的美好景色中，尽情地把自己看到的，听到的以及想到的事物表达出来。
3、让文本亲近生活，拓宽识字途径
汉字在生活中随处可见。学生在生活中通过不同的渠道接触生字词，是最基本的语言积累，奠定了课堂识字的基础。课堂上，要悉心引导学生把文本与生活联系起来，让学生在生活中内化文本，积累语言，既强化识字效果，又拓宽识字途径。
如二年级上册《识字2》，整个单元就是讲课堂内外，学校生活等内容，我们把要求掌握的十一个生字和生活图片联系起来识字。如生字“棋、弹、钢、琴、胡”等，我们运用课件，把识字引向学生的生活，让学生把自己的生活经历，把自己见识过的“生字”讲给身边的同学听，这一过程激发了更多学生日后留心观察生活用字，使之有更多的机会与课本中出现的生字联系起来。学生在生活中主动识字的意识增强了，在生活情境中识字的途径也拓宽了。
五、培养良好的识字习惯
语文是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。小学生养成良好识字的习惯，为写字、阅读、写作、口语交际等方面打下坚实的基础。我们是从以下几个方面培养学生良好的识字习惯：
1、培养学生认真读书的习惯
阅读中识字，已成为识字教学的基本途径之一。我们会提出明确的读书要求：初读时，读准音，遇到不认识的字借助拼音或者询问老师、同学。很多家长会反映孩子课文读得非常流利，可单独点到某个生字时就不会了，所以我们会要求学生读拼音点拼音，读生字点生字，读课点课文，我们每个教室都建立了图书角，让孩子们课间和阅读课时，能从自己喜欢的书籍中，识记生字。通过反复朗读，巩固识记效果。
2、培养学生识字中说的习惯。
说是语文识字教学中的一个重要环节，我们会在识字教学中让学生个人说、同桌说、小组内说，给他一个说的模式，比如：我是这样记住“晴”的，用熟字加偏旁，我熟悉的字是“青”加日字旁，就是晴天的晴。这样学生不但能快速识记这个生字，又训练了口头表达能力，也可以由易到难，循循渐进，从字到词语、到句子。比如一年级上册《小熊住山洞》这篇课文中，让学生给“束”组词“一束束”，再造句“一束束美丽的鲜花”。这连串的说都是为了让学生更好巩固生字。
3、培养学生正确的书写习惯
写是实现语文教学的重要途径，是语文最终的归宿，所以，我们把识字和写字结合起来，通过“写”来强化对生字的记忆。因此，书写习惯的培养应引起足够的重视。
写字前，我们会指导学生仔细观察汉字的结构，看清汉字各部分的大小、宽窄、在田字格中所占的位置，比如“往”，左窄右宽，哪里压线，哪横写得最长。写字过程中，要特别注意纠正不正确的坐姿和握笔姿势，要求身正、背直、肩平、足稳，强调眼离书本一尺，胸离桌面一拳，手离笔端一寸。书写完后，认真检查是必不可少的环节，要求学生读一读，看一看，评一评，以提高书写的质量。
我认为，利用有效的识字方法，培养良好的识字习惯，能帮助学生提高识字能力，减轻识字的心理负担，更有利于学生健康个性的形成和发展。