孙艳彤，郝鑫鑫，张雪，宋雪慧，路凤慧
青岛理工大学临沂校区
摘要：教育信息化能够有效地促进当前我国的教育事业不断地发展与进步。对农村小学教育信息化面临的问题进行了研究，主要介绍了农村小学教育信息化面临的问题，以及农村小学教育信息化的建议。运用文献综述法等方式方法，找出农村小学教育信息化存在的问题，从政府政策方面、学校设施层面、教师运用层面等方面分析。希望对于我国农村小学的教育信息化的发展情况有着促进作用。
关键词：教育信息化；农村小学；对策
一、引言
在这个时代，社会和人民关注的热点话题就是教育。在党的十九大报告中，要求把教育放在民生发展的首位，要为人民办好教育就必须加快教育的现代化。这份报告充分说明了我们党对教育事业高度重视。于2016年6月正式实施的《中华人民共和国教育法》，这是教育信息化第一次被纳入其中，教育信息化已提高到法律保护的水平，这是我国对教育信息化高度重视的表现。
二、农村小学教育信息化面临的问题
（一）政府政策方面
教育信息化建设的基础是取决于教育信息化资金投入的多少。通过本次研究发现，教育部没有为当地学校提供足够的财政支持，这是限制地区教育发展的主要原因。2019年5月14日，南宁市发展改革委正式下达南宁市2019年教育基本建设项目投资计划，本次计划安排了162个教育基本建设项目，安排市本级财政资金8亿元，这是南宁市2019年的教育资金投入。2019年，贺州市市教育局聚焦全市脱贫攻坚主战场，尽锐出战打好脱贫攻坚义务教育保障战役，共落实建设资金2.1516亿元，加快全市601所乡村小规模学校、乡镇寄宿制学校和其他义务教育学校建设，着力补齐农村义务教育办学条件短板，这是贺州市2019年的教育资金投入。
（二）学校设施层面
近年来，随着中国信息化的快速发展，为进一步改善农村基础教育信息化的基础环境提供了很多帮助。但是，对于一部分农村小学而言，计算机配置并不算完美。根据笔者观察发现，在城市小学上计算机课时，学生们都是人手一台电脑来上课，一间计算机教室有足够的电脑供予学生们上课。在农村小学，计算机教室中的计算机还不够。在大多数情况下，两名学生在上课时共享一台计算机，甚至有时候是三名学生共享一台计算机。结果显而易见，与经济发达的地区相比，许多农村小学在信息基础设施方面较为落后。
（三）教师运用层面
大部分教师教育观念落后。农村属于经济欠发达地区，不但教育设施较于城市、县城小学差，教育观念、教学内容也普遍比较落后，而且师资力量薄弱。据笔者在实习小学进行观察，在大多数农村小学，首先没有设立专门的计算机课程。大多数农村小学上计算机课时，教师只是让学生练习打字或学生自由使用，没有专业的计算机教师，也没有专门的计算机课程，学生们也是上计算机课时才可以使用计算机。教师信息技术技能较低，有的专业上计算机的教师也不是计算机专业毕业，对信息技术管理也一知半解，教学手段尚不完善，更遑论设立专门的计算机课程给学生上课了。其次，多媒体的运用情况与学科教学也有一定的联系。据笔者在实习小学观察，在大多数农村小学，上语文、数学这两门主科时运用到多媒体的频率比较多，一般会使用PPT或视频播放器与投影仪来授课。在其它副科时，有的教师会偶尔运用到多媒体来授课，但大部分时候不会使用多媒体进行授课，多媒体的使用频率较低。
三、农村小学教育信息化的建议
（一）政府层面
在对教育信息化的投资方面，中国政府很早就在中国一些地区增加了一定的经济支持和政策倾斜力度，促使相关学校能够完成基础的教育信息化设施。要发展信息化教育并改善学校的信息化设备，那么就有必要增加教育信息化资金的投入。在2013年，2013年广西教育部门预算落实自治区本级教育投入103.98亿元，比上年增加20.67亿元，增长24.8%。其中，筹集下达义务教育学校基本建设资金16.9亿元、中小学设备资金11.83亿元，进一步加大了农村地区和教育薄弱环节建设投入。
在2017年，自从实施“双千计划”以来，广西教育厅统筹落实中央和自治区专项资金245.2亿元，其中充分利用设施设备资金65.9亿元，为薄弱学校购置一批教学设施设备，提高学校生均教学及辅助用房面积、体育运动场地面积、生均图书册数；加快实施“三通两平台”建设，中小学教育信息化水平进一步提高，全区87%的中小学已接入宽带，67%的教室已配备多媒体教学设备。
（二）学校层面
针对贺州农村小学教育信息化的现状，教育部门应制定具体的培训方案。先从各小学教师中挑选学习能力强的教师参加教师再培训，再邀请附近高校教育信息化领域的专家作为培训者。针对贺州这一情况，可以邀请贺州学院高校的专业计算机教师，请他们来培训这些小学老师，让小学教师们进一步认识有关于教育信息化方面的知识。
在培训的教学方法方面，笔者认为可以先让小学教师相互讨论，先总结出该地区的学生有什么学习特点，然后在大学的专业教师的指导下，总结出适合该地区学生的上课方法。在培训关于信息技术能力的方面，可以使用计算机来设置评估，以通过计算机评估的选为优秀。经过培训，教师返回学校以后，学校可以设置有关于提升教师教育信息化的课程，以便周末参加再培训的教师可以将他们所学到的教育信息化知识传授给其他老师。
（三）教师层面
教师需要设法利用学校当前有限的资金状况况，并根据当地情况寻找有效的方法进行信息技术教育。
首先，从思想上，无论是传统的教学方法还是信息化教育，教师都应注意教育信息化的发展。教师是教育的主力军，而教师本身的素质与信息化教育的发展有关，所以教师应端正自己教育信息化的思想。其次，从技术上，教师应该需要了解计算机技能，掌握基本的教育信息化。这个掌握不是指系统故障后教师可以维修，而是说，当在课堂上多媒体设备出现一些小问题时，教师不用花费大量的课堂的时间，老师也能及时解决。接着，在课堂的使用上，教师应该能够使用更多的现代教育化设施，并熟练地掌握教学设备。在信息化教育中，师资队伍是信息化教育发展不可或缺的一部分，教师自己的技能得到提高，那么在课堂教学中就会更加方便学生。最后，在管理上，教育信息化可以对教师的课堂起到辅助补充作用。但是目前，农村小学每个班级的信息化水平是不同的，因此，教师需要根据同学的个性特征，及时改进学校制定的软件或课件，提高学生对课堂的积极性，学生对课堂感兴趣就可以更好地发展他们的想象力和智力。
四、结语
在现在这个信息化发展速度极快的世界，武力不再是唯一的追求，一个个国家开始比拼起了核心竞争力与现代化程度——信息化发展水平。一个国家的发展与社会的进步都离不开教育，而促进国家快速发展与实现社会现代化的重要途径就是教育现代化。要想把整个国家的民众信息素养提高，就必须从要娃娃开始进行教育信息化的教育，所以整个教育信息化进程中最关键的部分就是基础教育信息化建设。
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