张青沁
蓬安县兴旺镇中心小学校637100
摘要：写作教学是小学语文学科的教学重点和难点，传统的语文写作教学形式单一、内容枯燥使学生们对写作教学以及写作练习不感兴趣，甚至产生抵触的心理，使得学生的写作积极性低下，学生的语文水平也得到了不同程度的限制。所以如何选择适合学生的写作教学模式成为了语文教师们都要思考的问题，分段训练模式是通过多种教学手段转变写作教学的现状，是在学生对写作教学感兴趣的基础上促进学生写作水平的提升。
关键词：小学语文；写作教学；分段训练；分析运用
引言：写作分段训练模式以小学生的身心发展规律为出发点，在了解小学生的写作特点、写作水平、知识积累等的基础上开展写作教学，是一种小学生接受程度较高且可行性较高的一种写作教学方法。不同阶段的学生具有不同的写作特点，写作教学能够帮助学生梳理逻辑、提高学生的思维能力，采用分段训练模式不仅能够激发学生的写作兴趣，还能够使学生创作出具有新意和富有创造性的文章，对学生语文综合能力的发展有重要作用。
一、小学语文习作教学分段训练模式的重要性
就传统的小学语文习作教学模式而言，教师们通常会选用较为形式化的训练方式，因小学生的阅读能力的写作能力有限，所以这样的训练方式并不能起到明显的效果。另外教师为了适应应试教育的要求会为学生们选取大量的范文并进行讲解，甚至有的教师还会要求学生将范文一字不落的进行背诵，想要以此方式提高学生的写作能力，殊不知教师这样的行为会对学生的想象能力和写作思路造成阻碍，使学生的写作内容和写作方向千篇一律，久而久之会让学生对写作失去兴趣。除此之外，传统的教学方式没有尊重学生的主体地位，教学的内容和方式并没有结合学生的实际情况，这也是学生写作水平得不到有效提升的重要原因之一。写作分段训练模式的应用不仅能够转变教师的教学观念和教学方法，同时还能够激发学生的写作兴趣，从学生的具体情况出发制定适合他们的教学内容和教学方式，从而提高学生的写作水平，实现语文综合素质的提升[1]。
二、小学语文习作分段训练模式的教学方法
（一）初级阶段积累素材，激发学生的写作兴趣
随着我国信息技术的不断发展，多媒体教学已经成为一种比较普遍的教学手段，因多媒体形象性、直观性、信息承载量大等特点深受教师和学生的喜爱，多媒体教学也在教育领域发挥着越来越重要的作用。在生本理念的推动下，语文教师在对学生进行习作教学时可以利用多媒体提高教学效果。例如，教师可以利用多媒体为学生制作有关的小视频、图片或者作文素材的教学PPT等，都能够然该学生做教学的内容产生兴趣，并加深对文章的理解，从而实现教学质量的优化。
其次小学生因年龄较小，他们的生活经验和社会阅历很少，而作文内容通常需要生活经验的支撑，所以小学生写出的文章往往比较空洞。教师要针对小学生的这一特点，引导学生选择适合他们的书籍进行大量阅读，以此提高学生的理解能力和语言组织能力、拓宽学生知识面，实现写作水平的稳步提升。再次教师还要引导学生注重日常生活经验和生活知识的积累，鼓励学生随身携带记录本随时记录生活中有意义的事情，为写作积累大量的生活素材。最后教师还可以根据学生的具体情况为学生们安排摘抄的任务，例如每位学生需要在作业本上划定一个摘抄板块，在完成教师布置的家庭作业后需要对摘抄板块进行填充，摘抄内容的多与少由学生自己决定。当学生积累大量素材后便会胸有成竹，面对写作任务时才会随心所欲。
（二）中级阶段分类指导，因材施教
小学生缺乏生活经验导致他们写作的内容没有生活气息，教师要针对学生的这种情况强化教学方法，将理论教学和生活实践相结合，让学生在实践生活中积累经验，从实践的过程中收获灵感。习作教学面对的并不是毫无情感的文字和冷冰冰的课本，它涉及到学生的生活实践以及情感的交流，学生对于生活环境以及不同事物的理解关系着学生写出来的文章是否丰富，所以作文需要生活为支撑，情感则是文章的血与肉[2]。基于此，教师为学生创建良好的习作环境，根据学生的兴趣选取写作主题，从而引发学生的写作灵感，激发学生的写作欲望。例如教师可以组织学生开展与作文相关的交流活动，通过这样的活动学生们可以互相交流写作技巧、写作心得、写作思路等；或者定期举行演讲比赛或者辩论赛，以此培养学生的语言组织和语言表达能力，并且通过比赛能够拓宽学生知识面，丰富生活经验。
三、高级阶段创新化和个性化的作文教学
写作是学生情感的表达，教师尽量减少对学生的束缚，将最大的写作空间留给学生，教师可以为学生们确定写作要求和写作方向并鼓励学生大胆创作，在创作结束后教师再根据不同学生出现的不同问题进行有针对性的辅导。教师应引导学生从生活出发将真情实感融入到文章中，只有情感丰富的文章才能更加吸引读者。例如在“我的---”的半命题作文时，教师可以就题目组织学生进行讨论，将自己熟悉的人的特点进行一一列举，并回忆在现实生活中与该人物之间发生的有趣的、难过的、有意义的事情在课堂上说与学生们听，教师可以就学生描绘的人物进行深化，将人物特点以举例的方式进行阐述。对不同学生描绘的不同人物进行有针对性的指导，让学生了解需要在哪些方面进行重点描写，以此来提高学生的写作质量。
结束语：想要提高小学生的写作水平，教师需要根据学生的实际情况，尊重学生之间的差异制定教学策略，采用分段训练模式对其进行有针对性的指导，让学生在写作中能够更好的融入自己的情感，从而创作出情感丰富、内容真实、文采出色的文章。
参考文献：
[1]对小学语文写作教学分段训练模式的应用分析[J]. 张莉.??中国校外教育. 2019(04)
[2]小学语文写作教学分段训练模式初探[J]. 裴爱松.??作文成功之路(上). 2018(07)