陈惠霞
广东省惠东县平山第一小学 广东惠州 516300
对低年级孩子来说，识字是阅读的基础,也是低年级孩子学习的重点和难点，学龄孩子假如不认得字是很难学好我国的语言文字。但识字又是枯燥无味的事情，怎么办呢？因此，老师在识字教学中，要尽力创设有趣的教学情景，创设轻松的识字气氛，抓住孩子喜闻乐玩的特点，让孩子们在轻松的环境中学习,在学习中激发学生自主识字的兴趣，让学生乐意学、主动学。下面谈谈我的几点做法。
一、创设情景，让学生“乐”学
低年级孩子大多天真活泼又好动，好多东西都会引起他们的好奇心，比如声音、动作、色彩等等，都会让他们产生极大的兴趣。在识字学习的过程中，学生容易受情绪的影响。单一的识字会使他们觉得枯燥乏味。因此在教学中根据孩子的年龄特点，创设有趣的游戏，调动孩子识字的兴趣，让孩子们在轻松愉快的活动中识字。
1、玩字卡游戏。
让孩子们在家里和父母或亲自制作刚学过生字卡片，在课堂中和同学一起玩字卡游戏，一边出牌一边读出字音，并组词读，看谁读对的多，谁就获胜。孩子们为了取胜，就会积极识字，遇到不会的也会主动去学习。
2、带头饰游戏
制作小动物头饰戴在头上，让他们装扮成小动物的模样，并模仿动物的声音或动作让孩子们演一演，这样既给孩子创设了表现自己的机会，又加深了孩子们对小动物的认识，并且让孩子们牢牢记住了小动物的名称。比如，教学小学部编人教版一年级语文下册识字5《动物儿歌》这一课时，课前让孩子们根据课文中描写的小动物如蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁等等，制作自己喜爱的小动物头饰并写上他们的名字，课堂上让孩子们戴上小动物的头饰上课和表演，这样既提高了识字兴趣，又激发孩子们学习的热情。
3、猜字谜游戏
猜字谜是孩子们十分感兴趣一种活动，而且猜字谜也有利于开发学生的智力。借用字谜识字，孩子们都喜欢参与。孩子们在编字谜、猜字谜的过程中，不但可以理解字的意思，又可以记住字的音和形，同时又培养了孩子们的思考能力、想象能力和语言表达组织能力。如：“朋”：两个月；“王”一加一，不是二；“器”：一只狗四张口；“告”一口咬掉牛尾巴等等生动有趣。
二、教给方法，让学生“会”学
在识字教学中重之之重的就是教给孩子们识字方法，以“法”入手，培养识字能力。
1、部件识字法。
依据汉字的构字规律，学生在学过的形声字的基础上，知道了“形声字”由两部分构成：一个部分表示“形”，另一部分代表音。也基本知道常用字的部首所包含的含义，例如“木字旁”代表与树木有关；“三点水”代表与水有关；“提手旁”多与人手动作有关；“女字旁”，大多是与女人有关，等等。通过“加一加、减一减、换一换”，通过拆分或组合汉字部件的办法，教给学生识字的本领。
又如在学习“青”字以后，让学生加上不同的部首，变成不同的字，如：加上“目”旁，变成“睛”字，与眼睛有关；加上“讠”旁，变成“请”字，与语言有关；加上“氵”旁，变成“清，与水有关”字；加上“忄”旁，变成“情”字……通过变一变组字，学生惊奇地发现：原来汉字何等奇妙，像魔术师一样，识字原来如此有趣。学生识字兴趣又被提高。
2、比较识字法
我国的语言文字历史悠久，因长期的记累和变迁，有很多文字在字音、字形上很像，但意思相差很远，老师该怎么样才能教会学生区分这些字呢？老师可以教会学生用比较识字法来认识生字，如教“晴”与“睛”时，我们通过部首来区分字形与字义，比如“晴”日字旁，与日有关，“睛”目字旁，与眼睛有关。又比如教“喝”和“渴”时，“喝”口字旁，与嘴有关，“渴”三点水，与水有关，我们通过区分字形和字义，让孩子们理解，喝水需要用到口，所以“喝”字是口字旁；口渴了需要喝水，所以“渴”是三点水。通过比较,组词，孩子们就很容易把它们记住了。
3、游戏识字法。
游戏可以满足他们贪玩好动的心理，能把他们的注意力集中在一起，专注在一个点上。因此，老师在教学中要多利用游戏有趣的特点开展教学。比如“摘苹果、开火车、孪生聚会、听音举卡、组合生字、看字比动作、摸一摸、找朋友等游戏，使学生在玩中识记生字。如教学部编人教版一年级上册识字（一）第三课《口耳目》的生字时，让孩子们摸一摸“口、耳、目、手、足”加深对字的记忆，又如玩“听音举卡”的游戏，老师或学生代表念出一个生字，其他的人迅速地在自己的字卡中找出这个生字，举起读一读。又如，找朋友游戏，课前制作一些字卡图片卡分发给学生，其中一个学生站起来问：“我的朋友在哪里？”另一个学生回应：“你的朋友在这里”。在课堂中，老师充分利用各种形式游戏与教学内容的结合起来开展活动，使学生真正“活”起来，“动”起来，做到玩中有学，学中有玩，在玩中不知不觉完成了教学任务。
三、联系生活，让学生“爱”学
识字不是只局限于课堂上的识字，也不只局限于书本上的识字。我们还要扩展到生活中。生活中处处有字，老师要有计划引导学生在生活中识字，扩展孩子们识字范围，告诉他们生活中处处有文字，如：校园里，走廊上、墙上各种标语，中国或世界地图，黑板报上的各种宣传栏、少先队专栏等等；走出校门，街上的各种广告牌、标语、门牌等：商店里各种商品的包装盒、说明书、商标等；走进家里，各种各样报刊和杂志、电视上的广告、食品标签等等都可识字。汉字就在生活中，它无处不在，老师多鼓励学生多问一问、看一看、读一读、记一记，甚至写一写。 老师可以让学生自制“识字画报”，让学生动手剪一剪、帖一帖、画一画、写一写自己的课外识字成果制作成画报册，看谁最多，变“要我学”为“我要学”。在潜移默化中识字，使识字变得轻松愉快，不再是枯燥，而是一种乐趣，一种享受。
总而言之，我深深体会到在识字教学过程中，教师要利用各种识字的途径与方法，变枯燥无味的识字为有趣识字，让学生在识字过程中感受识字快乐，使“苦学”变成“乐学”，培养他们自主识字的能力，提高识字的兴趣。