刘倩
安徽省灵璧县灵城中心学校
摘要：小学数学课程的开设，不但可以为高难度的数学知识的学习提供基础，同时也对其他科目的学习有推进作用。随着新课程改革的出现，课堂教学有了更多的可能性，学校和教师都积极研究不同形式的教学模式，并逐步运用到真实的课堂教学中，提升课堂教学效果。文章从模拟情境、媒体教学、提问模式以及小组模式四个方面对小学数学课堂教学进行研究。
关键词：新课程改革；小学数学；实践研究
在课堂教学中，要把关注点放在学生身上，让学生在学习新知识的同时，自我修养，自我素质也能得到提升，对于不同性格的学生，要有专门的应对措施，做到因人而异，不能一味的用成绩的高低来断定好学生与坏学生，要充分发挥学生的长处，用在该用的地方，在新课程改革的影响下，学校对教学模式更加注重，通过不断转变教学模式的方式，找到最适合学生的方式。
一、模拟真实场景，进行趣味教学
在新课改的激励下，激发学生学习兴趣，促使学生德智体全面发展变得尤为重要，在课堂教学中，要做到学生为主，老师为辅，将学生的主体地位优势发挥出来，让学生自己成为课堂教学的实施者。在课堂中，可以开设场景实践课，让学生成为参与到其中，真正的与课堂实现融合。这样学生会投入其中，可以大大提高对该门课程的兴趣，愿意并爱上这门课，从而提高教学效率【1】。
比如，在学习“分数与分数相乘”这节课时，教师用场景带入：“每年中秋节，我们家里都会吃什么？”生回答：“月饼”。教师继续问：“在这一天，我们家买了一块大月饼，在吃之前，把它切成了八小块，我们家三个人每人吃了四分之一，你们能不能算出我们三个人总共吃了多少，你们有办法可以算出来吗？”学生对于吃的这块兴趣都比较大，最后想出了一个办法，将三个四分之一进行相法运算，最后得出结果四分之三。教师将三个四分之一加起来与三个一加起来，学生经过对比可以发现，可以将加法转化为乘法，由此引出教学目标。学生在情境中进行教学，可以激发一定的好奇心，不但可以快速地理解计算规律，还能培养其对数学学习的乐趣。
二、运用媒体教学，培养自我学习能力
随着信息技术的发展，越来越多的教学方式被用在课堂上，多媒体就是其中的一种，课前，教师根据课本提前将与知识点有关的内容进行整理、归纳，用PPT的形式在课堂上进行演示，同时还可以插入音频、视频等，可以有效的活跃课堂气氛，使学生对本堂课的知识有了解的欲望【2】。还可以在课件上加入一些简单随堂测试，让学生进行抢答，回答正确给予一定的奖励，培养学生独立思考能力。
比如，在学习“圆”的时候，将课件中准备好的与圆相关的视频、图片、资料进行演示，学生进行对比思考，圆是什么样子的，随后抽查，同学们将自己看到的圆的样子在黑板上画出来，随后让学生找找自己课桌周围、教室，有没有圆的存在，同学之间进行讨论，随后举手在班里跟同学分享，在最后教师给予解答，告知学画圆的正确方法，需要用到圆规，将圆规的使用方法在PPT中展示出来，学生学习使用的方法。
通过演示PPT，学生可以通过视频、图片对数学的抽象知识有一个初步的认识，锻炼了学生对知识的理解力，通过该方法，教学可以在轻松的氛围内实现。
三、采用提问模式，提高学生思考能力
提问是教师实现课堂教学必备的方式，每节课基本都能用到，在新课程改革还没出来的时候，就在被教师大量使用，是检验学生知识掌握熟悉度最简单的一种方式。数学作为小学科目的重点课程，教师和家长都很重视学生对于数学的掌握程度，运用提问模式，可以培养学生的思考能力。
比如，在“位置与方法”这一课时的过程中，教师采用提问模式展开，在正式讲课之前，先告诉学生细心的看文中有关于台风的部分，看的同时想想自己在生活中有没有听说过或者见过，在学生阅读结束后，开始提问：“你们听说过台风吗？”部分学生回答：“听说过。”教师继续问到：“在哪听说的？”学生答：“在电视新闻里。”教师紧接着问到：“在电视新闻看到与台风有关的内容时，你们能在其中看出什么事情吗？”部分学生说：“台风太可怕了，一旦台风来了，严重地可以毁灭一座城市呢。”有的学生说：“台风很危险。”教师接着再问：“台风移动速度迅速，那你们知道台风移动十分钟后的位置与方向吗？”学生产生疑惑，教学随之展开。
四、采取小组模式，培养学生探究能力
在教学中组建小组进行学习，也是小学教学常用的一种方法，不但可以增加学生之间的友谊，让学生在合作中学到数学知识，还可以提高学生对数学学习的热情，在小组活动中逐渐培养探究能力，教师在这种模式下，可以在小组内选出小组长，由小组长带队，将教师布置的任务完成，对教师来说，既提高了教学效率，也能从中发现学生与众不同的一面。
比如，在“圆柱”教学的过程中，教师课前对学生进行了分组，课堂上采用小组模式开展教学，教师先通过课件，向学生展示圆柱相关联的视频以及图片，让学生了解圆柱的基本概念与基本形状，并要求在小组内讨论，用现有的材料作出一个圆柱体，在小组内分工，一个人做底部，一个人做侧面，还有人负责最后的组成，但是在途中会出现一件事，做好之后和不到一起，不是侧面大了，就是底部圆小了，在磨合几次之后，最终每个小组还是很完美地做出来了。随后将圆柱各部分的计算公式进行讲解，引导学生对制作好的圆柱进行面积计算，最后根据各小组计算结果的不同总结出规律。
综上所述，要对教学模式进行不断的探索，学校要不断地尝试与改进，教师要敢于挑战新模式，找出真正对学生有用的，对课堂教学有用的方式，努力去激发学生身上的未知能力，促使学生自觉地去学习，自主地获取新的知识。
参考文献：
【1】吴琦筠. 提高小学数学课堂教学效率的实践研究——以关注学生学习需求为视角[J]. 教育与教学研究, 2015, 29(006):106-109.
【2】李素娜. 信息技术支持下的小学数学课堂教学实践研究[J]. 数学大世界（中旬版）, 2017(2).