卢作坚
广宁县排沙镇排沙初级中学 广东 肇庆 526300
摘要：伴随着新课程的深入推进与不断改革，使得初中阶段的教育教学受到了很大的影响，需要学校积极践行课程改革的宗旨，并提倡树立素质教育这一理念，进而培养初中生确立科学的三观，德育教育的教学重要性由此得以体现。初中的数学课程作为中学基础课程之一，其在素质教育这一领域占据着重要的地位，而班主任是学生学习与生活中的指引者，需要数学班主任将数学的教学内容与德育教育相融合，从而践行了新课改的宗旨，不断地提升学生的综合素质。对此，本文通过论述德育教育在初中数学课程当中的现状，提出了以下几点有效的教学策略。
关键词：初中数学；班主任；德育教学；教学研究
前言
初中阶段正是学生形成正确三观的关键时刻，在这一时期，德育教育显得尤为重要，同样也是学校教育的关键组成部分。无论是学校还是家庭，大都认为德育教育就是政治课程，也相当于语文课程，而没有更深层次的将德育教育和数学教学相结合。实际上，在数学的教学当中，其具有较强的缜密性、严谨性以及逻辑性，将德育知识渗透到其中，能够更好地培养学生的综合性能力，让他们不仅掌握了数学的理论性知识内容，还提升了其实践能力、推理能力以及形成正确的价值观。所以，作为初中数学班主任，一定要正确引导学生，及时将德育教学内容与数学课程相融合，从而使学生得到综合性的发展。
一、初中数学班主任在教学中开展德育教学渗透的现状
尽管当前的德育教育被大众所推广和宣传着，但是在初中的教育教学过程中，特别是初中阶段的数学课程，对于这一学科的推广是十分受限制的，依然比较缺失。一方面，初中数学课程作为众多学科当中的基础性课程之一，其思维逻辑性比其他课程更强一些，然而学生对于数学知识早已形成了公式化、枯燥化的固定框架；另一方面，一部分的数学教师在开展数学课程教学的工作时，虽然添加了一些德育教育的知识内容，但是教学方式太过单调，以简单的灌输式为主，教学效果也相对低下【1】。
二、初中班主任在生活中渗透德育元素
（一）针对班级管理，细节处见真章
对于一个班级的管理过程中，规章制度是一个班级的行事规范，形式不一的规章制度能够起到不同效果作用。比如制定一些奖惩的具体机制。正所谓奖与惩，也就是有优要奖，而有错必惩的一项制度。这样的管理方式充分体现了初中班主任在进行班级管理时，融入的德育元素，细节处见真章。教师应该针对不及时完成作业的学生，要求其重做，那怕只有一个错别字，或者一个小数点都要进行及时的修改；对于作业以及活动都完成得较好的学生，教师也应该给予相应的鼓励与奖励。学生通过教师这样的管理方式，逐渐地养成了做事认真对待的心态，有助于他们树立良好的学习行为习惯以及正确的道德品质。对于班干部的管理制度，其是组成班级的重要部分，一个班级的管理体系离不开班干部这一部分。因此，需要班主任在生活与学习当中，充分的了解与掌握每个学生的性格特点，从而将其安排到适合的岗位之上，以培养他们的责任意识以及为他人服务的良好意识，同时对他们的组织能力、表达能力都具有一定的帮助。
（二）以身作则，树立榜样
班主任担负着众多的职责，不仅需要教书还需要育人。所谓“教书”就是向学生传授课程当中的知识内容；而育人指的是培养学生众多的学习能力、生活能力以及使其树立正确的三观，从中规范学生的道德。而这一切的基础，需要班主任以身作则，为学生树立良好、完美的学习榜样，进而使他们得到全面的发展。因此，需要班主任自身具有优质的道德行为规范、高尚的人格魅力，如此一来，才能够在现实的教学当中，对学生的德育教育、道德养成起到一定的效果和作用。
教师在日常生活当中，需要从自己做起，从自身的着装、对于垃圾的分类、节约水电资源等一些小事上作为，从而在潜移默化之中，对学生形成一定的影响；而在数学的教学中，则需要秉持认真严谨的教学态度，没有把握时不可以随手作图，以避免为学生传递学术不严谨的思想，需要为他们带来实事求是、谦虚谨慎的优良学风【2】。
三、初中数学渗透德育教育策略
（一）充分挖掘教材当中的德育题材
一节效果良好的课堂教学内容，能够充分提升学生的学习主动性与积极性，同时还可以提高他们数学学习的成绩，进一步促进教师与学生的互动与交流，进而强化师生之间的关系。然而教师要想充分地提升数学课程的教学效率，就必须深入挖掘数学教材当中所蕴含的德育内容，并通过为他们讲述数学历史中的德育小故事，以培养学生的爱国意识，激发学生的民族自豪感与认同感，从中树立文化的自信。通过在初中数学的课程当中融入德育教育，从而使学生确立为祖国振兴、民族富强以及人民幸福而读书的奉献精神增强其社会责任感。
比如，教师在为学生讲到《二次函数的图像性质》这部分的知识内容时，可以向他们介绍一些有关这以课程的相关事件。比如，马克思认为函数概念主要是来自于代数当中的不定方程，早在罗马时期，丢番图就已经开始研究起不定方程，由此函数概念逐渐萌芽。或者教师在讲到勾股定理这一课时，可以为学生讲解我国勾股定理的发展历史。例如，在《史记》当中记载了大禹治水时，就已经使用到了规、矩、绳等数学测量工具，同时还发现了“勾三股四弦五”这一数学定理知识。还有中国数学家徐光启、华罗庚等等，教师通过为学生讲述数学的发展史，从而使其意识到数学课程的伟大之处，让他们懂得中国数学历史的辉煌，以及坚持不懈的可贵精神【3】。
（二）新颖教学方法进行德育渗透
教师在教学之前，需要不断地更新自己的教学观念，为学生创设出新颖的教学方法，进一步开展高效且优质的数学、德育相融合的课程教学内容。数学教学的特殊性决定了其存在的一些基本定律，而教师仅依靠简单的教学方法是很难让学生进行理解与掌握的，而且教学的效率和质量也相对较低。因此，教师需要及时更新教学理念，进而提高数学、德育相结合的课程教学效率。
例如，教师在讲到《中心对称》这一课时，可以运用小组合作的教学方法，使他们在数学的学习过程中，通过学生之间的相互探讨与互相学习，进而提高学习效率，并培养他们的团队意识以及合作精神，使其在潜移默化之中，受到德育的熏陶。同时，教师还应该进行及时的引导，使学生在互动讨论的过程中，得出正确的数学结论。
（三）开展课外学习活动融入德育
学生的学习目的不仅仅是为了学习与考试，而是为了培养他们解决问题的能力以及多种综合性的能力水平。因此，数学班主任在开展课外的学习活动时，需要充分地融入德育元素，并及时引导学生将所学的数学知识和现实实际进行联系，从而提升他们利用数学思维来分析与解决问题的能力【4】。
例如，通过教学《数据的分析》的知识内容时，教师主要是让学生学会利用简单的数据来进行基础的统计。在学习这一课程内容之后，教师可以为学生创设一些与实际生活相关的试题，以作为课外活动的作业。如，统计自己班级的教学工具使用状况，或者自己家庭水资源的使用数据分析情况，从而培养学生发现生活细节的能力，以提升他们节约资源的能力意识。
结语
以上内容，是本文针对初中数学班主任在教学当中渗透德育教学的几点策略，仅供参考。
参考文献：
【1】李敏.简谈初中数学班主任如何在教学中渗透德育教学[J]. 家长,2020,000（004）：P.80-81.
【2】黄欣.初中数学班主任如何在教学中渗透德育教学探索[J].赢未来,2017（20）：0209-0209.
【3】董兴艳.如何在初中数学教学中渗透德育教育[J].读与写（教育教学刊）,2017（08）：120.
【4】刘衍光.如何在初中数学教学中渗透德育[J].东西南北：教育,2017：00040-00040.