毛飞
重庆市忠县拔山中学校
摘要：随着新课程改革的不断推进，反思性教学在高中数学教学中得到了越发广泛的应用。反思性教学不仅有助于实现教师教学水平的提升，也能够推动学生思维能力的发展，促进师生共同的成长。对此，本文将从重视理念贯彻、落实教学反思以及引导学生养成反思习惯三个方面入手，阐述教师如何在高中数学教学中有效应用反思性教学促进学生的数学学习，实现高中数学教学效率的不断提升。
关键词：高中数学；反思性教学；有效策略
反思性教学指的是教师对教学过程进行分析与评价，主要目的是为了能够实现教学水平的提升。教师通过教学反思，能够有效调整教学方法与行为，从而能够呈现出更加高效的高中数学教学课堂。且引导学生进行反思后，能够使学生有着更高的学习效率。反思的主要目的是让教师对教学以及学生对学习进行调节与控制，能够有效解决教学课堂中存在的问题，从而有助于达到提高高中数学教学质量的目的。
一、重视反思性教学理念的贯彻
想要能够在高中数学教学中有效应用反思性教学，教师就需要重视反思性教学理念的贯彻，同时，要能够明确反思性教学的主要目的是实现师生的共同发展，从而能够提升教学的水平。且在贯彻反思性教学理念的过程中，教师要使自己转变为反思性的实践者，突破传统教学思维的束缚，能够促进教学更加科学化、合理化，并且教师能够在反思中实现自身专业素养的不断提高，从而不仅有利于解决教学中所出现的问题，也能够借助反思，实现教师教学水平的不断提升【1】。
例如，在对“函数与方程”的相关内容进行教学时，教师便可以在教学的全过程贯彻反思性教学的理念。首先，在教学前，教师就要能够对以往的教学情况进行反思，并基于此来制定更加科学的教学目标、方法与手段，以此来保证学生能够更加有效地对相关知识进行学习。在教学过程中，教师也要能够关注教学的不同环节是否达到了理想的效果，若发现有教学环节效率较低，便要能够在教学结束后迅速对其做出反思性的总结。可见，重视反思性教学理念的贯彻，有助于教师养成良好的反思习惯，而良好的反思习惯能够促进教师对于教学的优化，从而也能使自身的教学水平得到不断提升。
二、在数学教学中落实教学反思
在进行课堂教学时，往往会出现难以预料到的问题，这些问题教师可能无法立即解决，也可能是存在于学生身上的问题。这时教师就要能够将所出现的问题进行记录，并在课后对其进行反思与总结，在后续的教学中可以具有针对性的弥补教学中所存在的缺陷，实现教学质量的不断提高【2】。
此外，教师也要注意在记录课堂的问题时，要能够记录下具有标志性的问题，从而在经过反思后才能够不再出现同样的错误，同时教师也可以引导学生共同进行反思，有利于学生反思意识的培养。
例如，在对“直线与方程”的相关知识进行教学时，为了能够在教学中落实反思思想，使课堂能够发挥真正的作用，教师不仅要能够对教学问题进行反思，还要能够引导学生一同分析问题产生的原因。在对直线方程的不同形式进行教学时，教师引导学生对两点间的距离公式以及点到直线的距离公式进行了了解，且是以讨论的形式展开的，但教师会发现其效果并不理想，这样的学习模式导致教师无法关注到每个学生，就会有学生出现注意力不集中的情况。因此，针对教学中出现的这个问题，教师就要能够进行有效反思，并且要对学生的情况进行充分分析，从而能够在后续类似的教学中采用具有层次性的方式来引导学生进行学习，不仅能够使学生的注意力更加集中，也能够真正达到教学的目的，促进学生的发展。
三、引导学生养成良好反思习惯
在新课程改革中，所要求的是学生应该要能够成为课堂教学的主体，而教师则是作为引导者。这就表示在进行反思性教学时，不能只关注教师对反思性教学的应用，更要能够在教学过程中引导学生养成良好的反思习惯，使学生可以有效进行自主学习，从而有助于学生数学学习能力的不断提高。想要让学生进行有效反思，养成反思的习惯，教师就要能够对课堂教学进行优化，给予学生足够的时间让其自主对学习内容进行总结，以及对自己的学习情况进行反思，从而有助于实现高中数学课堂教学效率的不断提升。
例如，在教学“三角函数的诱导公式”时，为了能够让学生养成良好的反思习惯，教师就要在学生掌握三角函数的诱导公式，并能够有效运用诱导公式进行三角形任意角的转换后，要求学生对自己的学习情况进行总结与反思。在反思的过程中，可以先对学习的过程进行回顾，并结合学习状态以及学习成果进行反思，从而能够更加明确自己在进行数学学习时存在的优缺点，并针对缺点制定出优化方案。最后，教师也要能够对学生的总结与反思进行评价。如此一来，能够实现反思教学在数学教学课堂中更加有效的应用，也有效促进了学生良好反思习惯的培养，对其数学学习有着巨大的推动作用。
在进行高中数学教学时，教师要能够意识到反思性教学的重要性，并要能够有效应用反思性教学，实现教学思维与行为的优化，同时也要引导学生养成良好的反思习惯，从而不仅有利于实现学生学习积极性的激发，加深学生对于数学知识的掌握，同时也能够使教师有着更高的教学水平，最终能够促进高中数学教学质量的不断提升。
参考文献：
【1】韩克俊. 新课程下高中数学反思性教学探究[J]. 新课程(中学), 2013, 000(001):137-137.
【2】张成. 课程改革下高中数学反思性教学探究[J]. 语数外学习(高中数学教学), 2014(2).