李泰松
（天津国土资源和房屋职业学院，天津 300270）
摘要：2020年疫情防控期间全国各级学校积极响应教育部号召，开展线上教学，此举并非单纯地将教学阵地由传统课堂向网络转移，把线下课堂教学原样照搬到线上，也不仅仅是把已有的教育信息化资源和网络教学平台用起来，很多问题需要教育工作者去思考和解决。本文试图研究高等职业院校如何提高线上教学质量，实现线上教学和传统课堂教学同质等效，探索线上教学与课堂教学有效衔接的途径，分析在线教育未来的发展趋势。
关键词：线上教学、教学质量、线上线下教学衔接、发展趋势
2020年初，新冠疫情突然爆发，为防止疫情在校园蔓延、贯彻落实党中央坚决打赢疫情防控阻击战的决策部署，教育部发起“停课不停教，停课不停学”的号召，鼓励各级学校结合实际开展线上教学，同时教育部积极统筹整合国家、有关地方和学校相关教学资源，全力保障教师在网上教、学生在网上学，轰轰烈烈的线上教与学就此拉开了大幕。
一、线上教学的特点以及与传统课堂教学的区别
线上教学与传统课堂教学作为两种教育传播方式二者各有特色，有着不同的适用场景，二者之间既相互关联又有本质区别。在仍然以课堂教学为主体的当下，如何整合线上线下两种教学方式，实现二者有效融合，是创新教学方法、进一步提升教学质量需要重点思考的内容之一。
（一）线上教学的特点
线上教学是在互联网技术背景下，通过各种学习平台或学习群将学生和教师连接起来，开展的教学活动。这种教学方式突破了时间和空间的限制，给教学和学习带来了极大的便利，但同时由于教学过程中学生与教师不在同一地点甚至有可能不在同一时间，也存在一定的弊端。比如：从课堂管理角度来讲对学生缺乏有效地监管，学生对教学互动参与度不高，学生学习听课环境参差不齐，部分学生可能因为客观原因无法参与在线教学等。
（二）与传统课堂教学的区别
教学过程是由教师、学生、教学内容、教学手段等基本要素构成，这些要素在线上教学和传统课堂教学两种方式中都会存在一定差异。开展线上教学活动时，教师从教学设备准备、网络环境检查、各类在线教学平台的使用、教学心态调整等方面均需要提前适应；学生参与线上教学则需要更强的主动性和自律性，需要适应不同的在线教学平台；教学内容的规划和教学手段的选择更需要主动适应线上教学的特点，以利于达到预定教学目标，这些均有别于课堂教学。另外，还存在线上教学过程中，教育个体被割裂，团体活动减少，不利于交流；教师对学生课堂参与度和整体课堂氛围不能全面把握等问题。
二、提高线上教学质量，实现预期教学效果的途径
新冠疫情之前我国的教育信息化已经取得一定的发展成就，教育信息技术主要依托课堂教学载体发挥作用，是课堂教学的重要辅助手段。疫情防控期间的线上教学，将脱离课堂教学这一载体，将教学的组织、师生的互动等全部核心教学任务通过网络途径完成，这对教师和教学管理人员都是全新的挑战。当前，探索如何提高线上教学质量、实现与传统课堂一致的预期教学效果应作为我们教育工作者的首要任务。
（一）制定精细化、系统化的在线教学组织与实施方案
对教学管理者而言，制定实施方案前应做好充分的调研，调查的主要内容包括：教师的“线上教学经历、开展线上教学意愿、在线教学方式选择、在线教学实施、最感兴趣的培训内容”等。学生的“线上学习经历、在线学习的意愿、在线学习的条件、哪种类型的在线学习活动能促使你积极参与、你希望老师以何种方式进行在线教学”等。在做好充分调研的基础上，坚持以服务学生和服务教师为中心的理念，制定精细化、系统化和可实施性强的在线教学组织与实施方案，这是保障线上教学顺利实施、提高教学质量、达到预期教学效果的基本前提。
在线上教学组织与实施方案中应包含明确的工作目标和原则、时间安排、教学安排规则和保障措施等内容，要明确开展在线教学的工作流程和机制，增强各职能部门和教学院部的协同合作，明确各部门的工作重心和主体责任。
教务处负责在线教学的统筹管理，出台在线教学相关配套制度，建设教师线上教学激励机制。教学督导负责在线教学的过程监控和效果评价，包括通过督教督学保证在线教学与线下课堂教学同质等效。网络信息中心提供在线课程平台教学支持和教师信息化教学能力培训，结合平台课程资源特点和技术优势制定多样化的在线教学解决方案，为教师推荐在线教学资源，组织全员教师培训，帮助广大师生适应在线教学环境、提升在线教学技能。二级教学院部重点强化对课程内容、教学过程和平台运行的规范管理，保障在线教学安全运行，同时激励广大教师开展教育教学与信息技术的融合创新，提高在线教学质量。
（二）教师迅速转变“角色”，积极实施线上教学
教师作为教学实施主体，引导学生积极参与到线上教学活动中来，促进学生主动学习，是实施线上教学的根本出发点。教师应调整心态，加强学习，积极主动拥抱并适应这种全新的教学模式，完成教师到“主播”的华丽转身。要加强学习新的教学技能，只有能熟练使用各种在线学习平台、QQ群、微信群等工具，才能推进在线教学的顺利实施，才能做出科学合理的教学设计。
教师在基于课程标准和教学目标要求的基础上，要充分了解和分析学情，充分考虑疫情期间学生居家学习的现实条件和偏远贫穷地区学生等特殊群体的困难，面向全体学生，设计教学难度和教学容量适宜的学习任务。教师要合理利用现有教育教学平台优质课程资源，依据课程标准筛选出能满足当前课程需要的线上课程资源，引导学生开展任务驱动教学，录制配套微课、编写任务书和指导书、练习题库等资源包，为学生自主学习提供系统性支撑。教师要运用在线互动、在线反馈和课后评价等多种方式评估学生的学习效果，根据评价结果随时调整教学方式及进度。
（三）提高学生在线教学参与度的策略
疫情防控期间，教师普遍采取直播、录播、网课辅导等教学形式，刚开始能够吸引学生，但随着课程的推进，学生逐渐失去新鲜感，频繁的网课也使学生产生厌倦心理，导致学生参与度逐渐降低，难以达到预期教学效果。
因此广大教师应不断地进行线上教学研究和实践，探索提高学生在线课堂参与度的应对策略。
任课教师应根据学情、课程特性及教学目标，整合不同教学平台的课程资源为我所用，制定符合实际需求的在线教学方案，指导学生制定自主学习方案。根据不同教学内容确定不同的教学方式，最大程度发挥各种在线教学工具的优势，而不是单一地采取直播、录播或线上集中辅导答疑某种特定的形式。比如《计算机绘图》课程中的教学内容--“各类绘图工具应用”，可以从中国大学慕课、学堂在线等教育部推荐的在线课程平台中整合出符合教学目标的资源包，采取学生自学为主，教师在线辅导为辅的教学方式。同时，针对本部分内容，教师为学生制定工作任务，并录制微课对工作任务进行解读和讲解。而对本部分教学内容进行总结、讨论互动和学习评价时，则可以采取直播的形式，通过视频连线、投票以及学生十分喜爱的弹幕等方式拉近与学生的距离，形成更好的互动。以上整合了各种在线教学形式的优势，采取“在线辅导+录播+直播”的组合方式开展教学，使学生不会感到枯燥乏味，能够让更多学生参与到教学中来，取得良好的教学效果。
（四）将线下传统课堂的优势“搬到”线上
线下传统课堂在学生分组协作、教学互动、课堂管理等方面与线上教学相比，有着明显的优势，广大教师应积极学习使用各种在线教学工具，最大程度地将线下传统课堂的“优势”搬到线上。比如：传统课堂中的学生面对面分组协作，可以指导学生通过文档协同、图形协作设计等手段在线上完成；传统课堂中的教学表情、教学手势和姿态可以通过特定表情包、象征性符号和图片等方式展现；传统课堂中的板书可以通过电子白板板书、外置手写板等方式在线上呈现；当前深受学生一族喜爱的弹幕，很好地将网络直播文化与教学效果实时反馈需求结合，大大提高了学生参与线上教学的兴趣和热情。以上这些技术手段都可以比较好地还原传统课堂的实际场景，能够带动学生很快适应线上教学。
三、如何做好线上教学与线下教学的衔接
随着疫情防控形式持续向好，各地各高校陆续开学复课，如何做好线上线下教学有效衔接，无论是在当前疫情防控常态化形势下还是后疫情时代，都是值得我们深入思考的问题。
（一）帮助学生完成心理过渡和学习习惯过渡
学生在经历了近3个月的纯线上教学，容易产生懈怠、逃避、烦躁等情绪，有些学生则养成了懒散的学习和生活习惯，导致正式开学后难以迅速进入学习状态，因此开学复课后重塑学生学习信心和习惯是做好线上线下教学衔接的首要任务。因此各学校应制定相关措施并建立家校联动机制，指导学生调节生活节奏和作息时间，引导学生重新适应学校的生活和学习环境，重新进入学习状态， 让学生尽快从居家学习模式切换回在校学习模式。
（二）掌握学情，科学制定线下教学方案
在线上教学期间，虽然我们科学制定了教学方案，但由于学生个体自律性的差异，学习效果也必然参差不齐，甚至会出现两级分化。因此，复课后教师需要通过问卷调查、线上教学笔记检查、知识测验等形式对学生的线上学习效果进行诊断评估，然后做到有的放矢，精准施策，确定线下教学的起点和进度，实施分层教学、分层辅导的个性化教学方案。同时要保持线上线下教学内容的连贯性和系统性，处理好“旧知识”复习巩固与“新知识”讲授之间的关系，保持线上线下教学内容的“新旧”平衡。
四、在线教育的未来发展趋势
疫情防控期间大规模线上教学给在线教育带来了挑战和发展机遇，使广大教育工作者对在线教育进行了重新审视，一线教师、教学管理人员、行业从业者都在讨论和思考在线教育未来的发展方向。
（一）线上线下混合式教学与学习将是未来教育新常态
近年来，我国高度重视教育信息化建设，并取得了丰硕的建设成果，诞生了很多优质在线教学资源平台，金课、慕课的建设与应用也呈现出了快速增长趋势，这些建设成果为支撑开展大规模在线教育和学习奠定了重要基础。目前在线教学与学习正在从应急走向常态，形成线上线下相融合的方式，这已成为不可逆的趋势。线上线下混合式教育与学习实际上是对多种教育学习方法理论的大融合，取百家之长，使其混合成效达到“部分相加大于整体”的目的。未来，学校会通过重构教学流程、重组教学资源等实现线上线下融合；教师将逐渐转变理念，调整好教学策略，对两种教学模式进行优化整合，从而更好地开展差异化教学，使两者相辅相成达到优质的教学效果；学生能够利用线上优质学习资源进行个性化学习，线下进行专业实践和研讨交流，取得预期的学习效果。
（二）在线教育的智能化发展
突如其来的疫情，使在线教育行业没有充足时间去思考和开发新的技术去适应这种大规模的线上教学。目前高等职业教育所使用的线上教学工具和技术尚处于初级阶段，还无法完全满足学生个性化的学习需求，这也是导致在线教育教学效果不理想的原因之一。调查研究发现，在线教育结合当下人工智能、大数据等前沿技术向智能化方向发展是必然趋势。比如智能作业检查、人脸识别技术、AI课堂解决方案等，这些技术可以帮助在线教育从本质上更上一层楼，也是未来在线教育重点开发的领域和核心优势。需要说明一点，无论在线教育技术如何先进如何发展，技术问题都不是关键，教师将信息技术与学科深度融合的创新能力才是在线教育发展的催化剂。
新冠疫情爆发迫使我们进行了一场全员参与、规模空前的线上教学实践，提高了教师信息素养和应用能力，极大地促进了教育观念的转变，为未来教学改革发展积累了宝贵经验，相信我们在战胜疫情的同时，定能收获教育教学上的进步与创新。
参考文献
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