刘微清
云南省保山市田家炳中学
摘要：写作与阅读之间有着一定的联系，但是在实际教学中，很多教师发现从学生内化知识到正确使用知识需要花费大量的时间，阻碍了学生学习效率的提升。因此，为提高学生的学习效率，教师可以尝试在高中英语教学中运用学伴用随原则，帮助学生更好地进行学习。本文从主题整合、语言结构、主题类型三个方面入手，阐述了高中英语以读促写教学中应用学伴用随原则的方法。
关键词：高中英语；以读促写；学伴用随原则
学伴用随原则简单来说就是开展课堂教学时创设一定的语境，通过说、写快速地理解知识、掌握知识、运用知识。由于这一原则的应用可以降低母语的影响，可以提高课堂教学的效率，所以教师要将这一原则应用于实际教学中。特别是随着素质教育理念的落实，阅读与写作的重要性日趋显现，很多教师尝试运用以读促写的方式进行教学，取得了良好的教学效果。因此，教师可以尝试将以读促写与学伴用随相结合，从而取得事半功倍的效果，为学生今后的学习与发展提供帮助。
一、通过主题整合确定教学材料
阅读和写作都是有一定的主题的，而且两者都是篇章，所以教师在开展课堂教学的时候要将学伴用随原则利用起来，让学生对所要学习的语篇进行深入探究，并通过创设语境让学生进行语言输出【1】。不过，想要使学伴随用原则发挥出作用，想要提高课堂教学的效率、质量，教师就需要基于主题整合确定教学材料。
例如在教学人教版高中英语必修一中的Unit3《Tracel journa》的时候，教师首先要知道，这部分知识与学生的生活有关，讲述的是有关于旅游的事情。Reading部分呈现的篇章为《Journey down the mekong》，讲述了作者在自行车旅行湄公河的时候看到什么，发生了什么事情。由于学生都有过旅游的经历，所以教师可以先带领学生阅读文章，在阅读完后，教师可以提出这样的问题：What is the passage about? What is the structure of the article?What things did you encounter when you were traveling？通过这几个问题，学生可以将所学知识与自己的生活联系起来。在学生回答完问题后，教师可以让学生尝试写一篇旅游的作文。在这样的课堂教学中，学生可以联系生活加深对知识的理解，可以根据篇章内容及生活经历进行写作。
二、基于语言结构整合读的内容
文章内容有长有短，而且有一定的语言结构。
所以应用学伴随用原则开展以读促写高中英语课堂教学的时候，教师需要将读的内容进行整合，而整合的标准为语言结构【2】。
例如在教学人教版高中英语必修三中的Unit1《Festivals around the world》的Reading部分《Festivals and celebrations》的时候，教师首先要知道，这一篇章是有一定的语言结构的。为使学生将语言结构掌握，并且运用于自己的作文中，教师可以提出这样的问题：“What structure does the passage use? What is the topic sentence? What is the transitional sentence? What is the concluding sentence?”通过这些问题，学生可以快速地掌握文章的语言结构。随后，教师可以让学生围绕这一语言结构进行写作。这样一来，就可以让学生将学习到的知识进行运用，就可以让学生快速地内化知识。
三、基于主题类型整合说的内容
学伴随用原则可以构建出语境，可以让学生进行交流，在学生交流过后再进行写作。所以教师可以基于写作的主题类型整合说的内容。
例如在教学人教版高中英语必修一中的Unit3《Tracel journa》的时候，教师就可以开展即兴演讲活动，主题为《My most impressive trip》。在演讲前，学生会先回想自己最难忘的旅行是什么，然后想一想自己为什么难忘，最后进行总结。而在这样的演讲篇章中，最难忘的旅行是主旨句，内容是主题，最后的句子是总结句。比如有的学生进行了这样的演讲：My most impressive trip is the one to Yunnan. Our car broke down during the trip and we wanted to call someone for help, but our cell phones never got reception. Later in the afternoon, a group of people passed by and they helped us. This is my most impressive trip.这样，不仅锻炼了学生的总结能力，还能促进学生写作水平、表达水平的进步。
将学伴随用原则运用于高中英语以读促写教学中可以提高课堂教学的效率、质量。上述提供了几种简单有效的方法：通过主题整合确定教学材料、基于语言结构整合读的内容、基于主题类型整合说的内容，教师可以运用于实际教学中。只有这样，才能降低母语的影响，才能提高课堂教学的效率，才能为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。
参考文献：
【1】彭琴. "学伴用随"原则在高中英语以读促写教学模式建构中的应用[J]. 基础外语教育, 2018, 020(001):P.67-72.
【2】龚艳. 基于续理论的高中英语写作教学研究[D]. 信阳师范学院, 2020.