王婧
（安徽省芜湖市育文学校，安徽 芜湖 241000）
摘要：《义务教育美术课程标准（2011年版）中指出“教师应广泛利用美术馆，图书馆，博物馆等校外的课程资源，开展多种形式的美术教育活动。开发和利用博物馆的文化资源，让博物馆里面的艺术品充分与我们的生活结合起来，开设具有博物馆特色的美术课程，从而让学生对家乡的博物馆中的文物历史，文化，艺术产生浓厚兴趣，达到弘扬家乡的本土文化。
关键词：博物馆课程，实施建议，课程开发，尝试探索，困境解决
引言：在欧洲的博物馆里经常可见不同年龄段的人在感受公共美育的“第二课堂”，如今这些年，国内也格外重视这种校外资源的开发。但是在博物馆开发的资源如何选材，取材值得我们思考。每个区域的资源不同，如大都市南京博物馆，四川博物馆等等的资源丰富...相比，芜湖市博物馆资源有限，在资源不足情况下该如何解决上课模式、困境、拓展都是一个值得深入的问题。作为一名美术老师，我们应当利用自己所长以及身边的综合材料的应用，让学生感受到不同以往的美术课，做好博物馆资源和校本课程的衔接。
一、博物馆课程与实施建议
（一）博物馆课程
有效结合博物馆的公共资源，根据学生年龄段的特征，设置不同的课程体验，让学生更好的感受，理解，深入，并对艺术充满兴趣才是设置博物馆课程的初衷。传统的教学课堂和资源丰富的博物馆的有效结合，通过对藏品的观察分析，思考和探索，感受古人的聪明智慧和历史故事。
1.存在问题
（1）安全：班级的人数众多，老师在管理上存在安全隐患。
（2）成效：博物馆参观学习是一个长期的过程，需要潜移默化。
（3）定位：选材与生活联系，结合校本开发课程。
2.实施建议
当地的博物馆公共资源相对较少，可挖掘的材料不足，拓展课程成为难题。以我的博物馆课程《家乡的造船艺术》为例：芜湖博物馆内仅有船的模型和简介，很多内容需要私下通过实地考察或者网络资源去扩充。在课程的开发上有一定的难度。
二、博物馆课程与小学美术课堂的合作与开发
（一）开发课程探索
在人美版的小学美术课本中：一年级下册的《船》旨在引导学生认识不同类型的船，帮助学生运用形状组合的方法，大胆表现想象中的船；四年级上册《我设计的船》是在已有的概念中通过了解浮力的科学知识，学会用身边的材料设计一艘船。根据这两课的内容，我联想到了我们芜湖的造船厂，它见证了我们芜湖工业的发展，也创下了中国的多项第一。因此，我决定从此着手，将博物馆的船和课本中的船有机结合。
（二）分阶段展开
初期以两个年龄段展开教学。一二年级以简单的撕撕贴贴感受造船所需要的设备和大型的机器，找到船在造的感觉。
图1：剪贴与画
三四年级主要以画为主，但在实施的过程中发现，所需的时间太长，作业形式也比较普通，没有新意。
图2：儿童画
三、选材与作业呈现的尝试与探索
（一）选材
在核心素养下，构建美术拓展性课程，目的是为了培养全面发展的人，也是新一轮课程改革的重点之一。在课程实施中，创新并围绕学生的发展创建多元化的美术课程，是需要不断尝试不断探索的。
芜湖造船厂是芜湖的骄傲，所以我想用美术的形式让小朋友们也多了解家乡引以为傲的技术，鼓励孩子们运用不同的身边材料，感受家乡的造船艺术。
在我所执教的《家乡的造船艺术》这课中，选材一开始偏重与历史和相关知识，忽视了让学生去发现；后来尝试议背景，说场景，造什么，怎么造四个环节帮助学生认识造船所需要的吊车，龙门架等等，通过视频观察船如何造，自己如何利用身边的综合材料复原造船场景。
（二）作业尝试
所有的作业尝试都是一次一次的摸索呈现出来的，在上课的时候可能觉得很简单的一个粘贴，学生都要花很长的时间在上面。预设的结果和呈现出的效果有时候并不成正比。因此，通过一次次的磨课，一次次的作业展，抓住学生的心理，考虑学生的学情，以直观和丰富的作业形式贯穿课堂的各个知识点，毕竟作业的最终呈现也是能反映学生对课程的掌握和有效的检阅。作业形式上想到蒙德里安《红黄蓝的构成》，准备用这种抽象的风格表现大型机器，采用吸管，麻绳，木屑，粘土和画等综合材料进行表现，让学生感受多种形式下造船艺术的魅力。
图3：综合材料画
四、教学困境与应用的解决方式
博物馆课程教学与普通的美术课堂一样，要调动学生的积极性，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。但是在课堂上，很多学生的情绪并未调动起来，因此会耽误课程的进度，同时老师的情绪也无法达到高潮。如果在博物馆儿童教育上课模式上一味强调历史背景，学生听久了也会麻木，参与感降低。所以在小学美术课中，游戏式教学模式最能发挥学生的积极性，如拼图游戏，情景模拟，比一比，猜一猜等，让学生参与进来，与老师互动与学生互动，在学中玩，玩中学，不知不觉中掌握内容的重难点。如我探索的《家乡造船艺术》中不断和学生说船的历史，船的种类，学生一觉得乏味，二不知重点在哪。所以，分清主次，学会简化，抓住重难点去教学，在课程中同样重要。另外学生的自身素质，家庭的教育对美术课也有一定的影响，有的孩子父母重视美育，孩子对美具有一定的创造性，而有的孩子对美有所保留，容易程式化。所以面对不同的人群，老师也应当选择适中的作业要求。
五、小结
博物馆课程在如今的美术课堂中越来越被重视，我们都是课程的先行者，遇到的种种问题都将是我们研究的方向。在核心素养的带领下，越来越重视学生这个主体。通过各种个案研究让儿童教育获得更好的成绩，也是新课程改革的要求。有效结合校本资源开展博物馆特色美术课程，不断探索，选择适合的题材，抓住学生的眼球，运用不同的综合材料，多次尝试，让孩子也可以在学校感受博物馆的魅力。
参考文献
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