王岩
深圳市光明区第二中学
摘 要：新课标提倡，学生要拥有写作的自主权，变被动写作为主动写作，减少教师对学生写作的束缚。鼓励学生自由发挥，进行有创意的写作表达。循环日记是一种轮流写作的训练方式，激发了学生的创作活力。本文通过对循环日记中主体写作与自由写作效果的对比进行研究，共同探讨作文教学的新模式。
关键字：循环日记 主题写作与自由写作效果对比
教育的根本任务是激发每个个体有效条件的解放与发展。主动的学习过程，是激发学生兴趣的最好方式。在中学写作的教育中，激发学生的写作动机、培养学生的个性写作能力，可以更好的提高学生写作的创造力。
一、循环日记的内涵及意义
1.1.循环日记的含义
循环日记是以教师为指导，将学生进行分组轮流写作的一种教学方式。小组成员通过共同使用一个日记本进行轮流写作，并对上一个学生的作文做出评价，这种循序渐进的方式是一种较好的写作训练模式。它将教学本身与现实交际活动联系在一起，给学生营造了愉快的学习氛围。
1.2.循坏日记的意义
首先，循环日记的教学模式有利于引导学生关注生活。传统的写作训练常常以教师命题的方式出现1。此时，教师的命题难以使学生在心理上产生共鸣，无法触动其情绪的产生也就无法激发学生的写作热情。循环日记的教学模式就可以有效解决以上问题，其贴近学生的生活实际，要求学生将自己的所见所闻所感表达出来，让学生没有了规则的限制，这样，学生所写的作文也就变成了自我情感的真实抒发，而不是简单的套话。
其次,组内五名成员相互学习，取长补短，实现了共同提高的目标。学生在与老师同学的沟通中逐渐发散思维，同时也能较好的满足学生的表达欲，减少学生的写作压力2。
总之，循环日记打开了学生的心灵之窗，增强了写作的乐趣，因此值得教学提倡。
二、主题写作的教学效果
主题写作是作教学的新模式，将写作训练与主题相结合，学生可以根据写作主题，搜集有关资料信息，阅读与主题有关的书籍，从不同方面对主题做出充分了解之后开展写作活动。这种方式有利于实现写作教学质量的提升，主要表现在一下三个方面：
2.1以生活主题为素材
首先，写作离不开生活，生活中素材的积累也为写作带来了益处。由于目前学生写作素材都来源于书本或者试卷资料，因此教师要打开学生的思维，以生活为线索，引导学生积极关注身边小事，在了解人生百态之后，提高写作的广度。
其次，以生活为主题的教学模式，转变了学生的写作视角，开阔其思维模式，可以让他获得不同的感受。例如，教师可以通过引导学生观察不同人物的面孔特征来了解不同人物的性格特征，从生活中提炼素材。
2.2以主题阅读为导向
写作离不开阅读，阅读的资料越广，其写作素材就越多。教师可以通过主题写作有意识的让学生开展主题阅读，以教材为导向，深化学生的写作思维，在写作中加入思考，提高写作深度。
2.3将主题作为修改方向
优秀作文的发表离不开反复的推敲。通过师生之间的课堂互动，以及小组成员的交流，为学生提供自主的修改模式。在交流的过程中，教师要引导学生关注细节，让学生从不同角度发表自己的见解，从而提高写作水平。
总之，主题式的教学模式将生活加入到写作中，有利于学生积攒写作素材，这种教学模式的运用，使学生摆脱传统写作模式的束缚，拓宽了学生的写作思维，提高了学生的写作质量。
三、自由写作形式的教学效果
自由写作是教学模式的创新，它是在借鉴国内外教学经验后的尝试，发掘每个学生的写作特点，引导学生自主表达。它比主题写作更加开放，对学生个性的培养以及情感的抒发都有巨大的帮助。
3.1自主写作模式符合新时期下对人才的培养目标
在信息化时代的感召下，越来越重视个性、创新以及自主等特质的发展。教育以“立人”为目标，就要保证个体精神的自由发展。3尤其对于语文这一母语课程来说，培养学生自主化、个性化的参与个人表达就是顺应了新时期的潮流，发展人本化的教学策略，帮助学生构建以个性为品质的人格，实现学生主题精神的发挥。
3.2自主参与写作研究易于激发学生写作热情，从而构建全新写作观
自主参与写作的课堂模加强了师生的互动，增强了教学效果。学生可以在轻松的环境下，形成自我内化的范式。在一定程度上也激发了学生的写作心理，摆脱以往的“思维定式”，达到快乐作文的效果。
总之，自主学习是比主题学习更加开放的教学模式，没有限制的写作模式，让学生自由发挥，充分提高了学生学习的自主性，解放了学生的思想，真正实现了学生学习角色的转变。
四、评价与实施措施
无论是主题写作还是自由写作，其都是教师对教学模式的新探索。摆脱传统应试的教学方式，实现学生角色转变。两者都提高了学生的自主探究能力。不过，自主写作模式是比主题写作更加开放的课堂，对于学生个性、特性的开发比较强，对教师也提出了更高的要求，因此，在实施教学中也要注意一下几点：
4.1培养学生写作兴趣，构建全新的写作观
兴趣是学习的老师，只有产生学习兴趣，才能将“要我写”变成“我要写”。因此，要从写作起点做起，指导学生进行写作规划，鼓励学生从自己希望的写作内容、写作方式开始设定自己的写作目标。另一方面，从学生的实际生活出发，不给其设置局限，引发学生写作的表达欲，让他们表达自己想表达的，逐渐消除学生对写作抵触心理。例如，可以从学生的兴趣点上选择作文主题，经过课堂讨论自由命题，表达学生真实的心理世界。
4.2总结生活素材，加强写作内容的实效化
素材缺失是广大学生写作的瓶颈，拥有广泛的生活素材以及丰富的课内外知识是学生产生写作冲动的必要条件。教师要引导学生广泛阅读，将兴趣与理性相结合，选择合适的阅读资料，每天阅读，获取广阔的知识。2将阅读能力逐渐转化为创造能力，产生不吐不快的写作欲望。这样，有了素材、有了信息，写作就会变的简单很多。
六、总结
翻阅近几年的高考作文就会发现，即使很多优秀作文中存在角度独特、文笔新颖的优点，但是，逐渐雷同的写作模式以及写作风格也使得学生写作缺乏活力。尤其在一些满分作文的指引下，套路式的文章越来越多。因此教师要转变教学方式，开放作文规范，让学生在相对轻松的环境下进行写作。从而增强学生写作的自主性，让作文焕发生机。
参考文献：
[1]于景魁. 自主参与式高中写作学习方法研究[D].东北师范大学,2007.
[2]孙振坤.放飞思维，让文字自由舞蹈——初中语文自由写作教学策略探究[J].语文世界(教师之窗),2020(Z1):102-103.
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